本书源于美国教育家哈罗德·T.夏普罗在加州大学伯克利分校高等教育研究中心举办的 “克拉克·克尔高等教育系列讲座”上的发言。第一章阐述了作者对大学与社会动态关联的看法；第二章论述了美国大学发生转型并形成自己特色的背景和过程；第三章讨论了人文教育、道德教育与职业教育之间的关系；第四章分析了大学在科学发展中的作用，并论述了科学研究中的伦理问题。

乡村教育在中国现代教育体系中占据着重要位置，肩负着乡村教育发展使命的乡村教师发展就成为了当前的重要议题。 \n本书的研究内容分为理论篇和实践篇，理论篇包括乡村教师专业发展概述、乡村教师专业发展的现状、乡村教师专业发展的内容、以及乡村教师专业发展路径等四部分。实践篇是关于县域教研共同体、名师工作室、学校教研组、以及以大学为中心的教研共同体开展的促进乡村教师专业发展的案例以及经验总结。 \n

《大学的挑战：变革中的时代与大学》是一本探讨未来高等教育变革的著作，由一位资深大学管理者（曾任职于英国、澳大利亚的大高校）和一位资深高等教育政策制定者及实施者（曾担任英国教育大臣）合著，该书基于英语文化圈的高等教育体系，讨论了社会激烈变化中大学的使命和未来发展趋势，最突出的一点是关注了剧烈的社会变革，这在学界尚未充分讨论过，例如预期寿命的延长对教育需求的影响，涉及教学、研究、公民参与、资助、问责制和高等教育的价值等方方面面，并对大学的发展作出了预测。

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本书是2020年中国高等教育学会学术创新计划：高等教育学博士学位论文文库入库论文。本书关注的是我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标。通过访谈14位来自学术界和13位来自工业界的相关人士群体，根据扎根理论法的基本原理和研究思路，初步构建了“我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标要素清单（以下简称目标要素清单），以期为我国研究型大学工科领域学术型博士生培养目标的构建提供参考。同时，根据当前我国研究型大学工科领域学术型博士生培养的基本方向、特色及要求的调查，对目标要素清单进行修正，并根据目标设定理论和管理理论，在形成目标构建原则的基础上，以上海交通大学生物医学工程学科为例，通过分析学科发展历史、现状和高校、学科特色，以及已有博士就业及职业发展状况等，对该学科博士生培养目标进行了构建尝试。

本书是檀传宝教授主编的“新时代立德树人理论探索书系”中的一本。本书通过对道德教育的时间和空间之维的考察，论证了民间文化对道德教育的重要价值，构建了“民间德育”这一概念，并在此基础上提出了学校德育变革的若干设想。本书对于反思德育的内涵和外延以及认识学校、家庭和社会在教育中的关系具有启示意义。

我国的职业教育经过多年的快速发展，已经初步构建了规模庞大的现代职业教育体系，在目前规模发展已经达到一定程度的基础上，优化结构已经成为我国现阶段职业教育改革发展的重中之重。本书从经济学的供给与需求的分析视角构建了一个职业教育结构合理性的分析模型， 从三个层面构建了区域职业教育结构合理性的评价体系：个层面是区域职业教育结构合理性评价的理论依据；第二个层面是区域职业教育结构合理性评价的理想标准；第三个层面是区域职业教育结构合理性评价的实践判据。本书采用定性与定量相结合的研究方法，从规模与人口、人均GDP、 中高职比值、普职比、产业与专业适配等视角对我国1999年至2019年的区域职业教育从布局结构、层次结构、专业结构（数据均未含香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾省）进行了研究。研究结果表明：， 我国整体职业教育层次结构是典型的金字塔形状，但是各个区域职业教育层次结构正经历着从金字塔形到纺锤形的演变过程，这个演变过程与人均地区生产总值的提高过程是一致的。第二，我国各区域高中阶段教育的“普职比”与人均地区生产总值没有明显的相关性。第三，职业教育总体规模与经济社会发展的需求基本吻合，职业教育资源的分布特征是以中心城市为中心点状集聚型分布；存在的主要问题是职业教育层次太低，服务于产业与第二产业的专业大类的在校生比例偏少，专业结构时间纵向变化所呈现出的是“等比例放大”的特征。本书在对区域职业教育结构研究的基础上，提出了我国区域职业教育发展阶段性的观点，并依据中高职比值、职业教育规模相对偏差率、普职比、人均GDO等分项指标的综合考量，将我国31个区域划分为职业教育培育期、上升期、成熟期与缩减期四个阶段，并对各阶段的主要特征进行分析。对区域职业教育发展划分阶段的意义在于：处于不同职业教育发展阶段的区域，其职业教育总体规模、层次结构都有迥然不同的特征，因而职业教育发展的目标与政策要适应阶段性的特征，普职教育的分流政策要根据区域在职业教育发展阶段中所处的位置而有区分度，要适应区域职业教育结构随经济发展而演变的趋势。

本书为“幼儿园问题式学习丛书“中的一本，丛书系统介绍了幼儿园问题式学习（Problem-Based Learning， 简称“PBL”）课程的整体架构、学习环境、PBL活动案例、教师研训及家长工作等。《幼儿园问题式学习课程：家长工作篇》一书详细介绍了PBL课程中的家长工作坊，PBL家长工作坊将PBL精神运用在家长工作中，通过工作坊的形式帮助家长深刻体会PBL课程的精髓与价值，转变家长育儿观念，有效提升PBL课程中家园合作的质量。

2020年新冠肺炎疫情爆发，特殊的健康环境让全世界的学校教育系统面临了前所未有的危机。本书的上篇由OECD搜集了教育系统内可进行比较的数据，跟踪其随疫情发展的变化情况，对比探究了一系列主题：疫情使学生丧失的学习机会和弥补这些机会的应急策略，如何为教师提供工作条件，学校的行政管理和财务状况等。下篇是2020年上海市教育系统实施大规模在线教学的实践与反思，展现了“线上教学”的众多创新与新鲜经验，记录下人们在疫情中形成的对信息技术的新认识和新理念，也如实地指出了信息技术应用和“线上教学”中的弱点不足、探讨了未来教育数字转型发展的新方向。上下篇一起组成了这不寻常的一年的全球教育图景，为后疫情时代的学校教育带来了新的启示。

中学教育已经进入核心素养教育时代。《素养为本：中学化学教育的重构》是一本研究中学化学核心素养教育的书籍。全书分为上篇和下篇。上篇为理论探索，主要从科学哲学、化学科学发展历程等角度揭示新课标变化、核心素养教育理念及其应有的化学教育教学新思路和新范式等；下篇为教学实践，主要通过对具体内容的教学研究阐述中学化学教学既要遵循科学本质及科学思维规律，又要尊重学生认知起点和规律，说明教学设计是教师的再创造。