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本书是国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学国家一般项目“我国高校科研诚信问责制度建设研究”的研究成果。本书主要从问责制的视角来探讨科研诚信问题治理这一主题，研究的主要问题是如何理解科研诚信问责制，及如何推进科研诚信问责制建设。本书提出，问责制不仅仅是事后追责，而应理解为“明责—知责—察责—追责”的问责链形态。本书主要运用文献分析法、制度分析法及案例研究法等研究方法开展研究，系统分析了本研究构建的“四轮驱动”式整合性全过程科研诚信问责制的基本内涵，以及如何从理念、结构、内容、工具和运行五大方面加强突破来建设与运行好“四轮驱动”式整合性全过程科研诚信问责制，从而提高科研诚信问题治理效能等问题。

目前，市场上已有大量分析国外STEM教育具体案例和政策方面的书籍，但都没有全面系统地介绍STEM教育。本书基于2018、2019年的美国印州考察报告，从教育政策、课程与教学、教育实施三个方面呈现了美国印州STEM教育的基本情况，并辅以丰富的学校案例和项目案例。项目案例既有美国的，又有考察过程中考察组成员研发的，体现出了从国际视野到本土实践的STEM教育基本思路。本书系统分析了STEM教育对学校教育的影响，对全省各幼儿园、中小学STEM项目的开展都具有一定的借鉴意义。

本书是《班主任专业基本功书系》之一，配套我社常销书《班主任专业基本功》（第4版）一书。丛书着眼于打造全面、新颖、成体系的班主任专业基本功系列读本。近年来的中小学班主任基本功大赛深受一线班主任和广大师范生关注。育人故事演讲是班主任基本功大赛的重要内容，也是班主任育人工作方法和实效的重要体现。全书分为小学、初中、高中三个学段，从个别教育、集体教育、特别教育、家校共育、青春期教育等视角切入，通过大量生动的育人故事案例，为广大一线班主任呈现优秀班主任的个人魅力和实践智慧，生动展示了班主任如何深入了解与启发学生，班主任与学生、家长之间如何交流互动，以及班主任如何不断反思总结育人经验，从而推动教育教学与协同育人工作的开展的过程，对促进班主任成长与基层教育实践起到了很好的示范引领作

本书力求详实、生动地展示作者从一名书斋中的教授向一名田野中的校长的转变过程，全面回顾“率性教育”理论在东北师范大学附属小学的创生和成长。全书共分为角色、追远、扎根、旨趣、寻根、聚焦、升华、回响八个章节。该书的撰写立足于在场者的角色，运用叙述的手法，真实、全面地反映了一位兼具教育理论研究者和实践者两种身份的“教育人”对于理论与实践的极具张力性和融合性的思考与探索，深度揭示率性教育理念的根源、构建、发展过程。本书一方面为教育理论研究提供一个真实的理论与实践碰撞的个案，另一方面也为正在积极寻求中国基础教育改革与发展的方案一线实践者提供参考与启迪。

本书从学术蓄养的角度，结合我国中小学教师科研行动及硕士教育中诸多瓶颈问题，探究中小学教师的专业成长路径，主要内容包括：教师专业的内涵、教师知识构成的优化、中小学教师科研的个性、教师从事学术活动的定位、理论的短板与提升、科研的问题意识和生本意识、研究方法入门帮扶、科学精神和学理风范的养成等。

本书围绕过度教育这一中国劳动力市场错配问题，测量并对比了过度教育的中国与他国表现，基于对教育生产性、信号性与社会性三大经济功能供需均衡的分析，探讨了中国过度教育形成及持续的内在机理，实证评估了过度教育的生产效应、信号效应与社会效应，并提出了“适度”过度教育的参考标准和实现举措。

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本书是对 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 的权威解读， 由课程教材研究所组织编写， 义务教育道德与法治课程标准修订组编写。 全书分上中下三篇， 上篇对义务教育道德与法治课程改革进行了全面回顾， 阐述了义务教育道德与法治课程标准修订的背景， 并对其课程性质、 课程理念、 设计思路以及要培养的学生核心素养和课程目标进行了解读。 中篇从分学段的内容要求、 教学提示等方面， 对课程标准中的5个学习主题进行全面解读， 并对学业质量进行了全面分析。 下篇对义务教育道德与法治课程的教学、 评价与考试命题、 教材编写、 课程资源开发与利用、 教师培训与教学研究等进行了解读， 提供了丰富的案例， 并对义务教育道德与法治课程的发展进行了展望。本书是学习 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》 的权威读本， 对于理解和实施2022年版道德与法治课程标准具有很强的指导性，可作为道德与法治教师的培训教材和教学参考书， 也可作为高等教育相关专业的教材， 还可供基础教育管理人员、 研究人员日常参考。

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