文字是文明和文化的重要载体。作为“以文化人”的社会活动与文化样态，教育活动、教育观念的思想根基和理论源头也是文字。古汉字中蕴含古人之于教育最初、最真实的感受和体验，是人们走进和了解古代教育观念的幽静之路以及实现教育领域“以古鉴今”诉求的重要门径。 本书以现代教育学研究普遍关注的对象为参照，以作者在教学和研究工作中的体验和经验为依据，借用古典教育学中常见的概念和术语，具体列出教育之“道”、教育之“人”、教育之“理”、教育之“物、”教育之“法”、教育之“技”、教育之“事”、教育之“言”、教育之“动”、教育之“德”十个维度，并在“古今互通”思想的指导下，主要运用“古今互比”“古今互证”的方式抉发与阐释相 关古汉字的教育意旨。

《语言课堂上的动机策略》是写给语言教师、教师培训人员以及教材编写者的指导书，涵盖了语言教学中动机教学策略的各个重要层面的基本观点和具体内容。全书共分五章。第一章介绍了研究背景，概述了各种动机理论，比较了各研究角度之间的差异，重点介绍了针对二语教学实践的动机研究。第二章总结了实施动机激发和维持的策略之前必须具备的三个前提条件。第三至第五章是本书的核心部分，按照动机策略的实施步骤进行排列：第三章讨论如何激发学习者的初始动机，第四章介绍维持与保护动机的方法，第五章探讨如何指导学生回顾学习中的成功和失败，以及如何进行有效的自我评价。《语言课堂上的动机策略》总结了外语课堂中激发学习者学习动机的35 个教学策略，帮助教师从不断提升学习者动机的角度设计和实施教学活动。《语言课堂上的动机策略》是“剑桥英语教师丛书”中的一本。

探研式教学是突显学生主体地位，促进教师专业成长，贴合生产生活实际，培育学生核心素养的有效途径。目前，探研式教学在地理课堂教学、户外实践、研究性学习中逐步得到应用和推广。本书主要对探研式教学的内涵和关键要素进行阐释界定，对探研式教学的理论渊源进行梳理，对探研式教学模式进行归纳总结， 力图体现理论性、实践性和指导性，力求在多层次、多角度的教学设计与案例中展现新课程的基本理念。本书的出版既有利于探研式教学理念的推广，也有助于为广大地理教师实施新课标、新高考（新中考）、新教材背景下的教学提供参考，从而将中学地理新课程改革实验教学推向一个新的水平。

本书以对“智”“慧”“经”“典”“情”“理”等 36个经典汉字的诠释为切入点，重点讨论了“家学建设”的内涵、“家学育人”的策略以及“育人实践”的原则，并且以案例的形式解读编写家学文本的思路与步骤。读者可通过扫描二维码的方式观看汉字解读视频。每节配合内容精选一篇诗歌予以解读，并配有吟诵音频，让读者在理解内容的同时增加感性体验。本书对于激发孩子成长动力、形成家长育人定力、提升教师指导家庭教育能力、建设全面的育人格局等具有一定的现实意义，可供家长和教育工作者参考。

作者根据自己多年指导学生参加信息学竞赛的经验，编写了这本青少年信息学奥赛的入门书。主要内容是C 语言基础和经典算法研究，共分为6章，包括C 语言基本语法，排序、查找、枚举、递推、贪心等基础算法，栈、队列等基础数据结构，以及搜索、动态规划、图论基础、最小生成树等算法内容。每个知识点都有丰富详细的实例进行说明，每小节后有配套相应的实践题。本书既可以作为教师指导学生入门信息学竞赛的参考用书，也可以作为学生自学算法的工具书。

本书是天津市教育委员会依托职业教育鲁班工坊项目建设而开发的职业教育国际化教学标准相关成果。图书内容涵盖中职、高职专科、高职本科三大层次，其中中职6个专业、高职专科47个专业、高职本科2个专业。每个专业国际化教学标准包括专业名称、入学要求、修业年限、职业面向、培养目标与培养规格、主要接续专业、课程设置及学时安排、教学进程安排、教学基本条件、取证与毕业要求、质量保障等详细内容。本书反映了天津作为国家职业教育创新发展示范区和标杆城市在职业教育国际化方面的相关研究和工作进展，可供职业教育行政部门、教研机构和职业院校的相关人员参考。

本书介绍了海阳新时代品质教育的阶段性成果，共6章：第一章从区域层面详细介绍了海阳市新时代品质校园建设的顶层设计与科学实施；第二章阐释了海阳高中段教育的不同特色，为不同类型的学生搭建通往未来的成才之路；第三章介绍了区域初中段学校的特色发展之路，让充满活力的初中学生绽放生命的光彩；第四章介绍了区域小学段学校的特色发展之路，实施五育并举，促进生命和谐发展；第五章介绍了区域幼儿园的特色发展之路；第六章介绍了区域其他类型学校的特色发展之路，促进全市师生的幸福成长。

《国民语文能力构成研究（阅读篇）》秉持“以筹划思维解答语文能力构成问题”“按真实情境的功能类型设定描述层级”“面对事情本身具体描述能力要素”三大原则，对国民语文能力构成中的阅读领域进行了创新性研究。主要内容包括：“语篇阅读能力”的多维度观照、情境中的实用性阅读能力、学科阅读与学术语言能力、测评面相的文学阅读能力等。本书的特点是：构建了描述“阅读能力”的结构化框架，为系统地描述阅读类型及其能力要素奠定了基础。具体地描述了情境中的实用性阅读能力，以及8种主要阅读类型的能力构成和能力要素。构建了“测评面相的文学阅读能力”框架模型，为系统地描述普通国民“文学生活”中主要阅读类型的能力构成及其要素奠定了基础。其中，真实情境的实用性阅读的类型主要包括：（1）以获取资讯为目的的阅读；（2）程序性文本的操作性阅读；（3）自我导向的致用性阅读；（4）普通读者“有难度的”理论读物阅读；（5）必读理论书的分析性阅读；（6）论说性文章的理解性阅读；（7）批判性阅读与批判性反思；（8）学科阅读与学术语言能力。

孩子不怕写作文，主动写作文，甚至熬夜躲在被窝里写作文。作文不给父母看，却愿意把内心喷涌的话说给张老师听。张老师有什么作文魔力？张老师是“火山喷发的张灭霸”，张老师是“亲爱的张张”，张老师是“讨厌的张抠门”，张老师是孩子心中的“第二个母亲”，张老师是集万千宠爱于一身的“百变女王”。张老师说，下辈子还教作文。本书作者跟着管建刚老师研究儿童作文教学，办班级作文周报，以自己的作文教学实践阐述了自己充分尊重儿童、激发儿童敢写、愿写、爱写的想法和做法，对一线教师的儿童作文教学有一定的启示和借鉴。

畅销书《如何设计教学细节》作者詹姆斯·M.朗联合高级教学设计师弗劳尔·达比，在本书中探索线上教学的独特挑战，广泛调查线上教师的深层期望，深入挖掘对线上课堂参与度产生巨大影响的因素。他们总结了大量教育研究成果，涉及逆向设计、深度学习、通用学习设计、学习支架等方面，并由此延伸，提出了一些细节的、实用的、易学的教学策略来帮助线上教师解决课堂生动性、学生主动性、教学发展性等问题。