全书共分三个部分。第一部分：“核心素养与项目式学习”，主要介绍核心素养与项目式学习之间的关联，阐述了项目式学习可以促使核心素养落地的积极意义，涉及取向与方式、操作环节、高质量的项目设计等内容，是全书的引领章节。第二部分：“什么是项目式学习”，这一章主要包括项目式学习的概念、合作学习、评价和国外经验借鉴。第三部分：“项目式学习的学科实践”，从学科和跨学科两个角度展示了项目式学习实施的案例。本书的编排力求理论与实践相结合，全方面呈现项目式学习的新发展、新思考、新实践，既有理论内涵的介绍与剖析，又有实践应用的策略与方法，期待能够为促进广大教师的教学实践提供参考。

李均良，陕西师范大学教育硕士生导师，陕西省骨干校长，商洛市优秀校长，中学化学正高级教师，西北课改共同体副理事长、专家团特聘专家。历任柞水职业中专副校长、校长，柞水县科教局副局长、局长，现任陕西省柞水中学校长。先后在《中国教师报》《中学化学教学参考》《速读》《西北职教》《素质教育》等报纸杂志发表论文20余篇。

本书综合运用文献资料法、行为事件访谈法、德尔菲法和问卷调查法等研究方法，探析高职院校工科专业教师实践教学胜任力结构、现状、问题、原因以及提升对策。diyi部分，阐述研究缘起、研究目的、研究意义。第二部分，对模型建构所依据的理论进行分析。第三部分，对高职院校工科专业教师进行行为事件访谈，构建教师实践教学胜任力结构模型。第四部分，采取“编制量表检验法”对模型进行验证。第五部分，采用分层随机抽样方式，分析现状、问题和原因。第六部分，针对高职院校工科专业教师实践教学胜任力现状、存在问题和原因，提出高职院校工科专业教师实践教学胜任力提升的对策。

2018年聂永平名校长工作室成立，集一省五城六校结成特校联盟。作为主持人所在的越秀区启智学校，通过“优才计划”、“菁英计划”等一系列人才培养计划，培养了一大批骨干教师、名教师、中心教研组组长等，通过课程改革形成了自己的特色课程，如劳动课程、特奥课程、医教结合的康复课程等。他们探索特殊教育学校向区域资源（指导）中心的功能转型，积极构建融合支持模式。本书就是他们学习交流、思想碰撞、理论提升与实践探究的智慧结晶。本书包括办学智慧、成果锦集、我们的足迹、爱的传承四方面的内容。读者从中可以看到特殊教育的发展、感悟于特教老师的情怀、惊喜于有特殊需要的孩子的成长。丰富的教育康复经验，展示了老师们的探索心路，可为特殊学校及机构提供很好的案例和思考。

教师是立教之本，兴教之源。门头沟区少年宫始终坚持培养教师，发展教师，成就教师的管理思想，以科研带领成长，以科研促进发展，把培养具备一定研究精神和科研能力的教师队伍作为推动校外教育质量提高和持续发展的努力方向。教师作为教育主体，他们的研究基于现实，基于改进和提升，更有现实的意义和价值，他们的研究不仅是文化建设的重要内容，也是门头沟区校外教育教师群体责任感、使命感的具体体现。当前，门头沟区少年宫拥有一支师德高尚，业务精良的教师队伍，他们不但有对工作的热度，更有对教育教学理解的深度和对校外教育认识的高度。他们在纷繁紧张的日常工作之余探索创新，聚力发展，笔耕不辍，记录自己的研究与思考。为了更好地提升教师专业水平，营造更加浓厚的科研氛围，真正推动校外教育内涵式发展，我们将教师们自2013年以来的诸多感悟、思考和行动编辑整理成集。希望《听花开的声音：门头沟区少年宫活动案例集》能够带给校外教师更多的启迪与思考，生成更有助于推动今后校外教育继续发展的力量。

教师是立教之本，兴教之源。门头沟区少年宫始终坚持培养教师，发展教师，成就教师的管理思想，以科研带领成长，以科研促进发展，把培养具备一定研究精神和科研能力的教师队伍作为推动校外教育质量提高和持续发展的努力方向。教师作为教育主体，他们的研究基于现实，基于改进和提升，更有现实的意义和价值，他们的研究不仅是文化建设的重要内容，也是门头沟区校外教育教师群体责任感、使命感的具体体现。当前，门头沟区少年宫拥有一支师德高尚，业务精良的教师队伍，他们不但有对工作的热度，更有对教育教学理解的深度和对校外教育认识的高度。他们在纷繁紧张的日常工作之余探索创新，聚力发展，笔耕不辍，记录自己的研究与思考。为了更好地提升教师专业水平，营造更加浓厚的科研氛围，真正推动校外教育内涵式发展，我们将教师们自2013年以来的诸多感悟、思考和行动编辑整理成集。希望《听花开的声音：门头沟区少年宫论文集》能够带给校外教师更多的启迪与思考，生成更有助于推动今后校外教育继续发展的力量。

随着双减政策的全面落地及教育综合改革的逐步深化，校外教育在基础教育中的地位与作用越来越重要。加强青少年学生课外、校外教育工作研究，围绕全面实施素质教育，积极探索课外、校外教育的特点和规律，并注重研究成果的推广和应用是北京市教委对校外教育提出的要求。校外教育科研是校外教育发展的有机组成部分，是加强教师队伍建设、提升校外教育质量的重要路径。“十三五”时期，门头沟区校外教育研究室发挥对全区校外教育的辐射、代领和带动作用，构建了以少年宫为中心，以五大校外教育基地（雁翅中小学素质教育基地、斋堂革命传统教育基地、灵溪生态教育基地、琉璃渠劳动艺术教育基地、丁家滩法制教育基地）和社会大课堂资源单位为依托，以学科教研组为基石的三级校外教科研工作体系。积极探索“以师为本”的教研方式，制定“学习、活动、教研”相结合的教师发展方向，代领教师在学中研，在研中教，真正走上内涵发展的道路。“十三五”时期，门头沟区校外教育机构教师积极参与课题研究，在研究的过程中不断学习领会和努力遵循教育的发展规律，充分发挥校外教育机构活动育人的主阵地作用，满足全区中小学生对优质校外教育的迫切需求。在北京市课外、校外教育“十三五”科研规划中，门头沟区共立项十三个课题，涵盖管理、艺术、科技、传统文化、区域资源开发等方面，规划课题研究工作取得丰硕成果。所有课题均围绕校外教育“三个一”改革工程展开。与“十二五”时期相比，课题数量的增多，表明门头沟区校外教师的科研意识显著增强，研究群体扩大，研究领域拓宽。在科研课题的代领下，门头沟区的校外教育已经呈现出欣欣向荣、蓬勃发展的良好局面，广大校外教师在“三个一”优质项目建设、教材学材开发、精品社团建设等方面取得了显著成果。

《现代基础教育研究》是由上海师范大学主办的综合性基础教育学术集刊，现为季刊，由上海教育出版社出版，面向国内外公开出版发行。在学术界的关心和支持下，本刊学术水准不断提高，已入选南京大学中文社会科学引文索引（CSSCI）来源集刊系统。本刊致力于服务教育实践、教育决策与教育学科建设。所刊论文主要探讨当前基础教育领域的突出问题，反映国内外基础教育理论与实践研究的新成果，特别关注基础教育领域中融入一定学术思想的应用性研究成果。主要栏目有：教育前沿问题、教育改革与实践、比较教育研究、教师专业发展、课程教材改革、学生心理与行为发展、学科教学策略等。

创建积极习惯是起点，创造微小的积极习惯则是培养更大习惯的途径。本书选取幼儿时期的八大典型问题，每章由名人名言、案例、原因分析、知识导读、专家支招、亲子互动拓展、推荐阅读等七部分构成，在指导方法中贯穿积极行为习惯的简单设计，浅入深析，简单输出。让您在深入真懂孩子的基础上，从简单入手，设计自己的积极习惯，对孩子进行积极养育。

本书是作者另一本著作《手把手教你做科研——写给中小学教师》的姊妹篇。《手把手教你做科研——写给中小学教师》有效提高了一线教师的科研素养，促进了教师的专业成长。但是，其只是满足了部分中小学教师做课题研究的一些需求，而广大教师对教学反思、教育案例、教育叙事、教育随笔、读书笔记等诸多研究方式还相对比较生疏。为此，作者在做了大量科研现状调查、写作素材征集以及网络资料查询等工作的基础上撰写了本书，恰好对《手把手教你做科研——写给中小学教师》做一补充。