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同济大学作为一所百年名校，人才培养的特色一直彰显于世，“严谨、求实”的学风是学校的优良传统，而“团结、创新”的精神越来越在师生中发扬光大。本书收录同济大学历届学生对老师的记忆，通览本书，可以感受前辈们在教学中精益求精的风范，也可以看到新时代园丁们对学子呕心沥血的培育。本书中所记的人和事，有的已逝去几十年，而大多数篇章的主人翁，正是我们的学长或同事，他们就在我们身边真实地学习和工作着。本书无意于为读者树榜样，倡导一种记录的风格，讲述的是平常人的平常事。校园里正是因为有着这些鲜活的人和事，才有了学校厚重的历史，才有了我们引以为傲的传统。基于这样一种认识，我们愿意抛砖引玉，希望更多的学子成为“话恩师”的作者，也希望更多的老师以自己的言传身教书写学校的历史与传统。

本书立足于提升高校日常思政工作有效性，把生活思政作为日常思政的拓展与延伸，以生活思政打通“育人后一公里”，画出“育人同心圆”，奏响“育人美和谐曲”。本书以落实立德树人为根本任务，贯彻“三全育人”理念，围绕“以生活思政推进日常思政工作创新”这一中心，对新时代高校日常思政工作理念、工作价值、工作主体、工作方法、工作载体、工作机制和实践探索等进行了较为系统而全面的阐释，回答了以生活思政推进日常思政工作创新的一些基本理论与实践问题。

《中学思政学科心理学纲要》以中学思政学科的学习心理为基本线索统贯全书，主要讨论中学思政学科的各种学习和学习心理，包括一般学习论，讨论中学思政学科学习的性质、特点和发生；认知学习论，讨论中学思政学科认知领域的知识学习、技能学习和策略学习的性质、特点、类型和策略等；情感学习论，讨论中学思政学科情感领域的态度学习、动机学习和审美学习的性质、特点、类型和心理过程等。能力（素养）学习论，讨论中学思政学科核心能力（素养）的构成、类型、水平层级和情境表现等。

本书是美国著名教育家艾瑞克·唐纳德·赫希在88岁时（2016年）出版的研究成果。全书共八章。作者指出美国基础教育存在对学生滥用测试、对教师无端指责、学前教育优势衰退、小学课程内容缩减等问题，分析了学生学业成绩差距与学校课程之间的逻辑关系，认为美国学校不重视系统的知识学习，因而导致了教育的失败。作者进而通过详细解读《共同核心标准》提出改变这一状况的可行途径。此外，作者还介绍了法国基础教育改革的经验与教训，最后阐释了美国核心知识学校以及核心知识课程的特点、优点以及发展概况。

本书是丽水学院学生思想政治理论课实践教学调研报告大赛集锦。 \n本书所含内容即为2019—2020年以“弘扬践行‘浙西南革命精神’，实现高质量绿色发展”和“撤地建市20年，丽水发展新变化”为主题的思政课实践教学调研的成果，主题涉及丽水经济社会发展的方方面面，既有对红色文物、红色人物、红色纪念地等红色资源的学习考察，又有对丽水山居、丽水山耕等绿色资源的持续探寻，还包括对丽水古村落、商业古街、古代名人等古色资源的关注寻访。 \n

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《教育可以不同：让教育多一种可能》从教育思辨、功底修炼、进阶之路、教育视野四个方面，系统呈现了特级教师张祖庆对于教书育人、教师成长、学生素养发展的教育思考和实践心得，挖掘教育的另一种可能、另一种样态，为教育打开另一扇窗，为教师的成长发展提供新的路径借鉴，成就更多卓越“明师”。教育生态本就是多元的，充分认识并尊重教育多元样态的价值，是回归教育常识的应有之意。功的经验。站在教师的立场上，以实践的视角看教育科研，突出实践性，兼顾学理分析。它不对教育科研做宏观、中观的论述，不追求面面俱到，而是对教师怎样学做教育科研、实证研究，做以点带面的微观解读，而后给出建议。

《综合素质评价：政策、理论与实践》系国家社科基金教育学重点项目“中小学生综合素质评价研究”主成果。 \n研究系统梳理了我国综合素质评价政策兴起与发展的背景和阶段性特征，从综评主要利益相关者视角切入，通过多轮次的问卷调查、访谈调研等，对综评的进展、成效、共识、分歧和隐忧进行评价与反思；从理论探讨和比较借鉴的视角，对综评的若干基本问题进行厘定，对可借鉴的国际经验和要素进行比较分析；基于政策体系完善，对综评政策实施的实现要素进行抽取，提出若干完善意见和建议。 \n研究聚焦、突出政策咨询的功能定位，旨在为综合素质评价制度完善和考试招生制度改革服务；辩证看待综合素质评价的育人和选拔功能，重点关注综合素质评价在人才培养和选拔中的系统性制度建设；注重在实践跟进过程中发现问题，在强调研究规范的基础上强化政策建议的可操作性。

《课程与梦想：“真爱梦想杯”校本课程设计大赛作品精选》将五届大赛全部50件特等奖作品，按照主题类别进行整理并编辑成册。大致分为五大类：一是乡土文化与地方特色类，如“舟山核雕”“皮影”“徐州泥玩具”“运河桥韵”“海南骑楼”“乡情古塔”“走进地标”等；二是创意设计与工艺制作类，如“校园泥吧”“熠尘陶艺”“衍纸创意”“创意废绳”等；三是艺术体验与户外拓展类，如“儿童剧”“野营”“走呀，让我们采风去”等；四是科创信息与绿色环保类，如“速度与激情”“创客梦工厂”“舌尖上的化学”等；五是传统文化与红色经典类，如“篆刻蒙学”“红色二七”“马克思主义·少年说”。这些课程为所有学校开发校本课程提供了重要的参照。 \n为课程，为梦想，为学生！ \n本书既是10年专业公益之旅的纪念，也是我国中小学校本课程设计的缩影，更是中国学校课程领导力提升的标志。