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本书共分4个章节：第一章概述，介绍了本年龄段体能课教学内容体系，主要包括基本动作发展目标、体能课教学活动目标、教学内容框架及教学计划表，以理论阐述为主；第二章主题教学活动案例，是该书的主体，收集并整理了体能课的主题教学活动案例，每学期16个活动，每4个活动为一个主题，每学期4个主题。教案包括：活动目标、活动重点、活动难点、动作要领、活动准备、活动过程（准备部分、基本部分、结束部分）、场地及队形示意图、教学提示（小贴士）等；第三章幼儿体能循环活动，每学期列举了综合体能循环活动实例2个；第四章幼儿体能发展测试，讲述了幼儿体能发展综合测试，包括测试的目的、意义、内容、方法及成绩评定。书中的每个教学活动实例都经过了多所幼儿园的教学实践检验（最少3轮），符合幼儿园及幼儿发展的实际情况和需要，是幼儿教师上课所用的具体执行方案。

本书主要采用案例分析法、访谈法、比较研究法等研究方法，通过对有关父母教育权利与义务的案例进行分类，对与父母教育权利和义务相关的教育主体开展访谈分析，以及对当前一些国家和地区涉及父母教育权利和义务的文献进行比较分析，探求父母教育权利和义务存在的问题，进而探寻父母与其他教育主体之间的权利与义务关系，最终提出实现父母教育权的保障机制。本书重在探讨父母的教育权利，期望通过对父母教育权利的进一步研究，丰富权利理论，推动和完善父母教育权研究，促使父母教育权的完善和实现。

本书深入思考、积极探索如何将经济类尤其是国际经济与贸易专业课程与思想政治教育深度结合，如何在课程教学中坚持以马克思主义为指导，进一步加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系；如何更好地帮助学生了解国际经济与贸易专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民的职业素养，开展了大量的理论思考与实践探索。

本书是在“双减”背景下，依据小学语文统编教材“习作单元”与“单元习作”双线并进的编排体系，着眼于学生语文综合素养的提升，以“习作教学”为支点，尝试落地、扎实的课堂教学实践，切实解决作文难教、难学的问题，本书共分为上下两册。上册，以“习作单元”为切入点，针对“习作单元”自成体系的特点，站在单元统整的高度解读教材，着眼单元整体进行教学设计，开展“习作单元整体教学设计”的研教实践。下册，聚焦“单元习作”。在学段课标要求下，依据各单元明确的习作训练要求，进行习作技术分解，与单元阅读教学巧妙融合，选择合适文段，在阅读教学中进行“随文微写”学练，降低单元习作难度。在看似碎片化的训练中，积累学生的习作技巧和能力，使读写融通，读写相长。本书既有具体可感的教学设计、教学案例，也有我们对统编教材的习作教学的实践认识和经验积淀，是能与一线老师共鸣的实操书籍。

《中国教育法制评论（第21辑）》围绕家庭教育立法专题，特邀部分专家笔谈文章，对家庭教育职能、家庭教育法律关系主体、家庭教育立法的思维瓶颈与突破、家庭教育立法的逻辑起点等进行了系统探讨。此外，本辑还围绕教育惩戒权的落实、校园欺凌的治理、地方教育督导立法、学校安全的法律调整机制、学位授权点撤销的法律属性与规制路径、学校食品安全保障等教育实践领域的热点或前沿问题进行了探讨，从教育法学的视角进行了分析和阐释，对厘清相关概念、完善教育法制、指导教育实践具有较强的理论与现实意义。本辑集中展示了当前我国教育法学研究领域的前沿视点和创新成果，对完善中国教育法制、指导教育实践具有较强的理论与现实意义。

加强学校文化建设，是建设现代化教育强国、办好人民满意教育的重要环节。本书集中研究和讨论学校文化建设这一主题，从“学校文化品格”，即学校文化中蕴含的价值观念和育人理念的角度入手，通过深入系统的学理分析、历史研究、案例研究等，集中阐释了学校文化的时代价值，展现了学校文化与社会文化的互动关系，认为学校文化源自社会文化，又独立于社会文化，焕发出自身的独特优势和永久魅力，揭示了学校文化育人的特殊使命，梳理了百年来学校发展源流，描绘了现代学校历史文化谱系图，挖掘了学校文化的深刻内涵，分析了学校文化的多重样态，突显了学校文化的鲜明特色，总结了学校文化传承转化、交流互鉴、创新发展的经验，提出了打造新时代学校文化品牌的建设思路和实施策略。 \n

曲靖市麒麟高级中学位于彩云之南，珠江之源，曲靖历史悠久，爨文化源远流长。“麒麟者，仁兽也。牡日麒，牝日麟。”麒麟成为盛世、吉祥、和平、长寿的象征。麒麟高中始建于2006年，历时14年的奋斗，已经形成了独特的“靖教育”学校文化。自2019年以来，麒麟高中以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，大胆创新，锐意改革，结合学校实际，进一步发展素质教育，推动高中课程改革，践行“课堂革命”。在中国教育科学研究院韩立福教授的智慧代领下，积极创建以学习者学习为中心的学本课堂。以立德树人为首，以课堂改革为中心，以发展核心素养为目标，创新教育科研，探索综合素质评价。经过两年多的探索和实践，取得了一系列教育改革成就。

教师是立教之本，兴教之源。门头沟区少年宫始终坚持培养教师，发展教师，成就教师的管理思想，以科研带领成长，以科研促进发展，把培养具备一定研究精神和科研能力的教师队伍作为推动校外教育质量提高和持续发展的努力方向。教师作为教育主体，他们的研究基于现实，基于改进和提升，更有现实的意义和价值，他们的研究不仅是文化建设的重要内容，也是门头沟区校外教育教师群体责任感、使命感的具体体现。当前，门头沟区少年宫拥有一支师德高尚，业务精良的教师队伍，他们不但有对工作的热度，更有对教育教学理解的深度和对校外教育认识的高度。他们在纷繁紧张的日常工作之余探索创新，聚力发展，笔耕不辍，记录自己的研究与思考。为了更好地提升教师专业水平，营造更加浓厚的科研氛围，真正推动校外教育内涵式发展，我们将教师们自2013年以来的诸多感悟、思考和行动编辑整理成集。希望《听花开的声音：门头沟区少年宫活动案例集》能够带给校外教师更多的启迪与思考，生成更有助于推动今后校外教育继续发展的力量。

教师是立教之本，兴教之源。门头沟区少年宫始终坚持培养教师，发展教师，成就教师的管理思想，以科研带领成长，以科研促进发展，把培养具备一定研究精神和科研能力的教师队伍作为推动校外教育质量提高和持续发展的努力方向。教师作为教育主体，他们的研究基于现实，基于改进和提升，更有现实的意义和价值，他们的研究不仅是文化建设的重要内容，也是门头沟区校外教育教师群体责任感、使命感的具体体现。当前，门头沟区少年宫拥有一支师德高尚，业务精良的教师队伍，他们不但有对工作的热度，更有对教育教学理解的深度和对校外教育认识的高度。他们在纷繁紧张的日常工作之余探索创新，聚力发展，笔耕不辍，记录自己的研究与思考。为了更好地提升教师专业水平，营造更加浓厚的科研氛围，真正推动校外教育内涵式发展，我们将教师们自2013年以来的诸多感悟、思考和行动编辑整理成集。希望《听花开的声音：门头沟区少年宫论文集》能够带给校外教师更多的启迪与思考，生成更有助于推动今后校外教育继续发展的力量。