本书是《解题研究》的姊妹篇，专门针对数学常规问题，讲述解题所需的知识、方法、技巧等，揭示解题所应追求的简洁性和趣味性。本书适合进行常规数学教与学活动的师生阅读。本书分为三个部分：基础部分（60节），提高部分（50节），附录.基础部分的问题，内容较浅，解法比较简单.提高部分，内容较深，解法比较复杂。附录搜集作者在《学数学》杂志上发表的一些文章。

解题是数学教与学的基本问题。本书分别从学生、教师角度，讲述了解答数学竞赛问题所需的知识、方法、准备工作、心理因素、思维储备等，高屋建瓴地揭示了解答数学竞赛问题根本的规律。本书还专门讲解了数学竞赛问题的命题工作以及波利亚的数学解题理论。本书适合从事数学竞赛教学的老师和参加数学竞赛活动的学生阅读。

《中小学理科教材难度国际比较研究丛书：中小学理科教材难度国际比较研究（初中生物卷）》全面分析了世界主要国家初中生物教材的特征，通过国际比较，判明了我国初中生物教材难度的国际排名和内容差异，为科学决策提供了一手资料和国际比较依据，发现了许多对我国高中生物课程与教材建设有着重要启示的结论，并为建设我国高水平高质量的生物教材奠定了必要基础。《中小学理科教材难度国际比较研究丛书：中小学理科教材难度国际比较研究（初中生物卷）》的主要创新点在于：首次用科学的研究方法对我国初中生物教材在国际上的难度层次做出了准确的判断，为我国生物课程改革与生物教材编写以及相关教育政策制定提供了科学依据。

2008年8月29日，中央决定启动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）的研制工作，我很荣幸地参与了《教育规划纲要》调研起草的全过程。在征求意见的过程中，减轻学生课业负担的呼声一直很高，同时，很多家长、社会人士，包括著名学者、两院院士都认为，减轻学生课业负担需适当降低教材难度，“适当降低教材难度”一度写进了《教育规划纲要》文本。但是，这一判断并没有科学研究的依据。从全世界科技发展的进程和课程教材改革的历史来看，教材的内容越来越丰富，新的知识和方法不断被补充到教材中来。如果比较笼统地做一个判断的话，中小学教材总的说来不是越来越易，而是越来越难，在国际竞争日益加剧的背景下降低教材难度具有很大的风险。中小学教材的难易在一定程度上代表了一个国家教育发展的水平。教材的难易不仅决定着学生掌握知识的程度，而且关系到人才培养目标和民族的整体素质。世界上很多有影响的教育改革都聚焦课程教材的改革，教材难度的调整常常是课程教材改革的重要内容。1958年，美国为了应对苏联成功发射人造卫星的挑战，颁布了著名的《国防教育法》，强调“新三艺”，就是以提高教材难度而著称的。学生课业负担过重与教材难度到底有没有关系？如果我们在没有进行认真研究的情况下就把大中小学教材的难度降下来，10年、20年以后发现是一个错误选择的话，后果就太严重了。这一疑虑得到了领导和同事们的认同。因此，关于这个问题，《教育规划纲要》的文本是这样表述的：“调整教材内容，科学设计课程难度”。这既积极回应了社会的关切，又保持了审慎的态度，为今后开展专题研究提供了空间，留下了伏笔。

教材难度研究非常复杂，涉及很多因素，不仅与教材的客观难度有关，也与教师的素质、教学的要求、教学的时间以及学生的能力和用功程度等因素有关。研究过程中不断有人提出，仅研究教材的难度意义不大，要把教材、教学、教师、课程综合起来研究，才能提出系统改进我国教育的意见。这一观点乍一听起来很有道理，但如果真的这么做了，大概就不可能有今天的研究成果了。因为将无数个复杂因素堆积在一起，这一研究就不可避免地会变成无数凭主观发表评论的研究中的一个，成为没有任何确切结论的自娱自乐。中国教育太需要板上钉钉的、数据确凿的研究了。为了保证客观性和可靠性，研究经历了一个不断聚焦核心问题的过程。要正面回答教材难不难的问题，有两条可以选择的途径。一是测量出人在不同年龄阶段的接受能力和学习潜力，同时确定学习不同难度的知识所需要的智力程度，根据人的学习能力和潜力判定教材的难易程度。但是我们都知道这在目前的科学研究水平上是做不到的，况且人和人还存在很大差异。另一个相对可行的办法则是通过国际比较，确定我国教材在国际上的相对难易程度，由此做出政策性的判断。为此，《教育规划纲要》颁布后不久，全国教育科学规划领导小组办公室就启动了“中小学理科教材国际比较研究”这一课题，得到全国哲学社会科学规划办公室的大力支持和全国相关高校的积极响应。

《道德与法治教师教学参考用书（一年级下）/义教教科书》是《道德与法制（一年级下）》的配套教师教学参考书。《道德与法治教师教学参考用书（一年级下）/义教教科书》以典型的校园生活场景的通版画导入，揭示了本单元的主题。让儿童探究小学校园的成长环境，激发喜爱学校的情感；了解校内各类设施的作用；注意校内安全。让儿童尽快认识小学里的新老师，认识老师的办公室，知道有困难找老师，从而建立良好的师生关系。引导儿童了解学校生活一天中基本的日程安排。帮助儿童认识到自身角色的转变，学习坐、立、行的礼仪，树立良好的精神面貌。

本书主要围绕当前基础教育改革中“如何促进学生有效学习？”这个中小学教师关注的话题，通过对有效学习原理的解析提出有效学习的表征、方式，并结合中小学学科类型的案例阐述有效学习的课堂组织模式和策略，在此基础上对有效学习的课程资源和评价进行系统分析。从内容上看，第一章对有效学习的原理从学理性层面给出解释，第二、三章对有效学习的表征和方式两个表现层面进行了系统的论述，第四、五、六章是关于有效学习的组织设计，从有效学习的课堂组织模式、课程资源组织、组织策略等方面进行原理与大量中小学操作案例的阐述，第七章从课堂信息的确认、评价主体的切换、信息负载通道与介质、信息闭合回路的建构、学习者信息鉴别与评价等五个方面对有效学习的评价进行系统论述与操作示例。全书将有效学习的理论与实践相结合，构建了一个全新的透视有效学习的操作性体系。

暂缺简介...

本书是“给未来教师的心理学”的第1本（上册），全书主要由普通心理学内容组成，将人的心理活动的一般规律和心理学的基本理论应用于教书育人实践，以构筑未来教师从事教书育人工作十分重要的心理学基础。全书共十章，第一章为导论，其余九章按认知因素和情感因素分为上下两编：第二至第六章构成上编，包括注意与教育、感知觉与教育、思维与教育、记忆与教育、智力与教育等内容，更多与学校智育活动相联系；第七至第十章构成下编，包括情感与教育、意志与教育、气质与教育、性格与教育等内容，更多与学校德育活动相联系。每章内容都按现象—规律—应用三个方面依次展开，既突出心理学理论方面内容的前沿性、针对性，又强调教育实践应用中的实效性、操作性，真正做到心理学理论与教育实践的结合。

《图解：幼儿园班级主题环境创设（大班）》是幼儿园环境创设资源库中的一本，是运用生态学的观点和方法研究《3－6岁儿童学习与发展指南》的实践性成果，汇聚了一线骨干教师的教育智慧和实践经验。全书共设六个主题：我是中国的孩子、我喜欢的职业、报纸变魔术、大碗岛的星期天下午、安安学消费、发现之旅——幼儿园自然环境探秘，能切合幼儿园大班课程实践的现实需要，为广大幼儿教师提供一些具有借鉴意义的幼儿园课程建设的可行路径与资源参考。