《科学新课程教学与教师成长》旨在让科学教师从宏观上理解科学课程，了解国外先进的科学教学理念，进一步认识教材中所蕴涵的学科思想和方法，掌握科学课堂教学设计的基本步骤与方法，提高教师的课堂教学设计水平与课堂教学组织能力，全面提升科学教师的学科素养。

《物理新课程教学与教师成长》结合物理新课程改革要求，依据国家物理课程标准，重点分析了物理教育和中学物理课程的价值与功能，反映了物理课程中的学科本质问题和内容主线，并从方法论的角度拓展了物理教师的学科视野；集结了中学物理教学设计的基本原则与操作，分析了教学设计的心理学基础；根据物理教师专业发展的需要，从不同层次、不同角度给予解析，进而提高中学物理教师的教学实践和自我发展能力。本教材涵盖专业理论研究、专业创新技能以及拓展思维方法等，具有很强的实践性和应用性。

2010学年宁波市教育局教研室汇编的全市各学科优秀论文集《共同的思考》即将与大家见面，这些论文从不同角度反映了宁波市广大教师教书育人的崭新成果。思考是促进教师专业发展和自我成长的重要要素。

教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针，是推动教育快速发展的指导思想和强大动力，对全面提高国民素质，加快社会主义现代化进程，实现我国从人力资源大国向人力资源强国转变具有决定性意义。民族地区实施教育优先发展战略是全面实施素质教育，加快民族教育事业发展，提高教育现代化水平，推动少数民族和民族地区经济社会可持续发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣，实现民族地区整体良性发展的关键。由于我国民族地区面积广阔，人口众多，教育发展整体滞后且各地区情况差异较大。为全面准确地认识、评价和监控民族地区教育发展状况与发展水平，需要把民族地区教育发展置于一个具有一定基础、可以比较和可以测量的体系之中，对比民族地区的教育指标与社会和谐、经济文化等指标的变化关系，揭示社会整体发展与教育发展联动关系的变化，真正落实教育优先发展的战略地位。《民族地区教育优先发展指标研究》拟在对民族地区教育及社会发展基本情况进行分析的基础上，结合民族地区教育优先发展战略及民族教育的多元文化特征理论，借鉴国际或地区组织较为成熟的教育指标体系构架，构建相应的民族地区教育优先发展指标体系，并试图通过对一个民族专县教育的实地考察，以该指标对我国民族地区教育及社会发展的现状和政策进行分析，并为后续研究提供借鉴。

吴邦灿、李国刚等编著的《环境监测质量管理》以“监测质量”为主题，以“系统论、控制论和信息论”为主线，以构建先进的环境监测预警体系为目标，从知识创新的角度对环境监测大系统、多要素、全过程进行了审慎的归纳和总结，系统地提出了环境监测质量管理的理论、方法、对策和措施。内容丰富、实用性强。《环境监测质量管理》适合环境保护科研单位工程技术人员、环境监测工作者阅读，也可作为各级环境监测人员的培训教材和大专院校环保专业教科书，是一本难得的环境监测质量管理工作手册。

《“主体多元”在殷都》（作者姚文俊、王志红）是集体智慧的结晶。它凝聚了殷都区教育人和殷都区特聘专家、教育发展高端智囊团以及中国教师报名校共同体的心血与汗水。它汇集了我国许多教育专家、学者以及上级教育行政领导和殷都区委区政府的智慧、关爱和支持。

《夯实学校发展的根基：学科文化建设的探索与实践》论证绵密，立意高远，对文化、学校文化、学科文化的理论探讨和实践探索是本书的两个支撑。关于中学学科建设的探索和实践过程，正是杨云生“立校”的缩影，尤其是“导学稿”将教师的“导”与学生的“学”融为一体，让教师从“带着教材走向学生”过渡到“学生带着问题走向课堂”的教育新境界，为实现“轻负高质”提供了可能。

《社会变迁中的壮文教育发展：以广西壮文学校为个案（第3辑）》是笔者在参加中央民族大学“985工程”、中国少数民族语言文化教育与边疆史地研究哲学社会科学创新基地、教育部人文社会科学重点研究基地2005年度重大研究项目——《中国少数民族新创文字在教育教学中的应用状况及存在问题调查研究》（壮族部分）的基础上完成的。目前我们正处于社会的转型期，在知识经济的宏观背景下，教育设置除了遵循自身的社会责任之外，还顺应了市场需求与人才需求的双重规律进行自身调整以便与社会发展同步。然而这个过程给壮文教育和其他民族文字教育的发展除了带来动力，还带来了一种难以诉说的隐痛。在这个变迁的社会中，民族语文教育事业经历了怎样的发展历程，它将如何继续生存，民族学校将如何调整，怎样能够更好发展，教育如何继续其民族文化传承的责任，在主流文化和社会压力的冲击之下，学校能否在传承主流文化和民族文化之间找到一种平衡的发展之路？带着这些问题，笔者开始了思考。文化的发展呈现开放性和多元化的发展趋势，文化的发展选择了教育，同时教育也执行着选择文化的功能。学校作为教育的主要机构，直接承担着这一系列的责任。因此笔者在研究中选取广西壮文学校作为个案研究，以期能够更好地考察学校在民族文化的传承、选择和适应过程中的功能和作用。

《促进师生发展的校本课堂观察技术》主要内容包括：第一章综述了课堂观察的研究成果，读者阅读这部分内容，可概要了解课堂观察的理论和实践发展的历程，初步了解课堂观察的一般步骤和方法。第二章根据本课题的研究，从教师在课堂观察中必须面对的关键环节，即量表选取、过程与记录、结果与分析等，概要说明了可能面临的问题和解决问题的基本思路。

在人类历史上，精英是社会的神话，制度化的精英制造满足了社会对带有神话和传奇意味的不平凡现实的需要。而高等教育自从其诞生以来就一直承担着制造精英的使命。从精英高等教育向大众化和普及高等教育转型的过程中，高等教育的服务对象由面向社会上层，逐渐转向面向社会中上层，进而面向全体大众。它的人才培养目标由培养国家和社会精英，逐步转向兼顾精英与大众；高等教育机会分配由单一选拔向选拔和适应转变。高等教育与社会的关系，从远离社会而居于象牙塔中，逐步走向社会中心，成为国家的引力中心和动力站。高等教育系统由单一的精英型机构向精英型大学、大众型大学和中间型大学的混合结构转变。高等教育向巨型化转变。 高等教育改革呈现为连续的或断断续续的变动历程。在高等教育改革过程中，高等教育制造精英的使命一直存在，但这种使命多次遭遇合法性危机。就我国而言，1977年高考制度的恢复实际上就是一场通过改革来重建高等教育制造精英合法性的行动，高考恢复后的精英高等教育使大学生成为社会精英的重要代名词，他们进入干部队伍或技术领域具有制度赋予的合理性和合法性；而1999年发动的高等教育大众化进程使高等教育逐步成为人们必要的生活准备，甚至是一种权利和义务，泛泛而谈的高等教育已经不再具有卓越的含义。在这种背景下，高等教育能否制造精英和如何制造精英实际上已经需要通过改革来维护或确证其合理性与合法性。高等教育改革和转型的最终目标之一，应该是使配得上称为大学的学府，能够把自己置身于世界大学的星群之中，成为灿烂群星中的一员。