本书是为外交决策相关教学而编写的案例型教材，旨在从影像角度探讨国别研究和外交政策，并且逐步形成规范的教学案例体系。主要遴选国内外公映的经典影像作为案例，如《撤离科威特》《逃离德黑兰》《猎杀本·拉登》《我的1919》《战狼2》《红海行动》等，“案例正文介”绍影片概况，包括背景、剧情、人物关系等，附录拓展资料；“案例使用说明”设计教学环节，结合相关理论剖析案例要点，展现影片背后的各国危机处理机制。本书从流行影像介入严肃的外交理论教学，以生动的案例讲解替代枯燥的理论灌输，在外交政策分析类课程教学中自成一体，兼具实用性和趣味性，不仅可为专业教学使用，也可为一般读者参阅。

2023年10月2日，华中师范大学迎来120年华诞，中国工业文化研究中心特将2023年《工业文化研究》定为校庆特刊，主题为“华中师范大学的120年与中国工业文化”。本辑校庆特刊分如下专栏：校史名人与工业文化、工业文化理论与教育、企业家精神与企业史、工业遗产保护与利用和校史资料。本书旨在传播国内外工业文化研究的先进理论和知识，并推动对工业遗产的认识和相关研究，以及促进工业文化教育或研学在中学校园的发展。

保护知识产权就是保护创新。作为建设国家版权创新发展基地重要宣传内容，创新也是本书编写的主旨。本书准确把握新时代背景下新修订《著作权法》的立法精神与适用，高度关注新技术、新模式、新业态迅速兴起带来的版权保护问题，对近年来典型的涉及文字、美术、软件、视听、工程设计图、音乐、录像、图形及其他作品的著作权侵权纠纷案进行专业解读与预警，以期切实帮助版权人提升版权保护意识、做好风险控制。

本书共九章，分别介绍了西洋管乐的发展史、管乐教学的基本要求、木管乐器的性能分析、铜管乐器的性能分析、西方管乐中的独奏艺术、西方管乐中的合奏艺术、音乐美学视野下的西方行进管乐艺术、管乐演奏能力的培养和管乐教师的培养，本书以西洋管乐演奏方法与教学体系为依据，提出院校管乐教学必须处理好理想与现实、传统与现代、本土化与多元化的关系，并在此基础上提出管乐教学应遵循的整体思路、教学理念和教学方法，为构建理论化、科学化、系统化及 具有本土化的教学体系提供了一定的理论支持。

《烟台历史文化故事》分为“烟台往事”“烟台名士”“文化遗址”“多彩非遗”四部分，每部分以历史文化的演进为线索，以重大历史事件、重要历史人物的代表性故事为主要内容，波谰壮阔地展现烟台的历史特点、文化风貌和文化精神。本书共分4个一级目，13个二级目，共计100个三级目即100个故事。

刑法理论研究刑事责任附随后果的目的，不在于全面消除其对犯罪人的不利影响。自从有犯罪之日起，刑罚就是惩罚犯罪的有力的工具，利用刑事责任附随后果对曾犯过罪的人进行治理，是一种维护社会秩序的必要手段。本书主要以刑事责任附随后果这一历史现象为研究内容，对该概念的确立与性质的定位，现实中各种具体刑事责任的影响和理论基础，古代有代表性的不同的历史阶段和不同国家的刑事责任附随后果的变化，现实中消除刑事责任附随后果影响的各种救济制度进行深入的研究

本书是在现象学、教育学视角下对儿童宽容体验进行描述，呈现其具有普遍意义的特征，探究其发生机制，分析不同类型宽容体验的级序，进而思考儿童宽容体验蕴含的教育学启示。 本书绪论部分从儿童与成人体验的差异入手，阐明关注儿童宽容体验的意义，并就如何从现象学教育学视角探究儿童宽容体验进行方法论说明。第一章“儿童宽容的原初形态”描摹、分析儿童存在论意义上的宽容体验，进而探究宽容原初形态的一般模式、特征。第二章“儿童不宽容的流露”呈现儿童自我意识觉醒时，开始对破坏其身体图式完整性的行为进行拒绝，由此表现出不宽容，进而分析儿童早期不宽容的普遍性和积极意义。第三章“原谅、容忍和宽容”针对儿童对宽容理解存在的偏差，通过词源分析和日常情境分析厘清原谅、容忍和宽容的异同，并就如何引导儿童准确理解宽容概念提出建议。第四章“情不自禁的宽容”描述由爱和同情这两种原初的价值意识所引发的儿童的宽容体验，进而探究这种宽容体验的发生机制及教育导向。第五章“瞻前顾后的宽容”描述儿童基于个人利益权衡的宽容体验，分析这种宽容体验的发生机制，理性思考其对儿童价值成长的意义。第六章“信念使然的宽容”描述由自由和平等这两项植根于人的本性之中的价值信念引发的儿童的宽容体验，进而探究这种宽容体验的发生机制和教育建议。宽容的原初形态是存在论意义上的宽容，“情不自禁的宽容”“瞻前顾后的宽容”和“信念使然的宽容”属于伦理学意义上的宽容。第七章“儿童宽容体验的教育学意蕴”从整体上分析虽然儿童这些不同形式的宽容体验没有呈现出某种与年龄直接相关的发展秩序，但在“自我”和“他者”关系维度上存在高低秩序和奠基顺序。进而论述教育者需依据儿童宽容体验的发生机制和秩序反思宽容教育存在的问题，并通过合理的方式真正有效促进儿童宽容品质的养成。

价值理性是价值合理化的形式与能力，是价值判断能力、价值选择、价值实践等能力的基础。价值理性因其独特的内涵和作用越来越受到重视，成为价值素养中最为重要的一个。培育和提升青少年学生的价值理性将是价值教育主要的目标。本书从价值理性出发，旨在培养青少年学生比较良好的价值理性素养，具备正确的价值判断能力和价值选择能力，形成理性的价值实践的能力，只有如此，才能真正将价值教育落地，才能更好地落实社会主义核心价值观教育。本书将会给价值教育理论研究者、德育工作者、学校一线教师等带来关于价值理性培育方面一定的启迪。启发一线教育工作者对不同来源的价值原则采用不同的方法进行教育，对不同内涵的价值原则采取不同的教育模式。

本书旨在揭示价值品质的本质、渊源、结构、功能及其发生、发展的机理，为价值教育的开展起到基础性的铺垫作用。本书通过梳理规范伦理学和德性伦理学中价值品质因子，追寻价值品质的历史脉络，综合考察价值品质的结构和发生、发展的机理，以规范论为外部诉求、以德性论为内在禀赋，运用马克思主义辩证法系统论证价值品质在当代生存的必要性与可能性。本书的主要意义在于在历史传统中考察价值品质，在内在论与内化论融合中界定价值品质，在对唯规范论和唯品质论的批判中把握价值品质，以人的价值实践为基础，以人的幸福生活为旨归。

教育的根本问题就是价值教育的问题，教育不仅要培养掌握一定知识和技能的“社会主义建设者”，更要培养具有正确价值观念的“社会主义接班人”，而且后者更为重要，它从根本上决定着国家教育的成败和民族的未来。本书以儿童为研究对象，帮助儿童即青少年树立正确的价值观是教育的基本目的。儿童的正义感是一种可贵的价值品质，本书从思想遗产、正义观念、社会同情、良善生活、民主参与、互惠有爱方面，对儿童的正义感及其培育等进行理论的分析，以期培育和造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。