《建构主义的项目式翻译能力培养研究》运用建构主义教育理论，结合项目式教学法，建立一种新的翻译教学模式。该模式是以项目为驱动，学生为中心，提高翻译能力为最终目标，通过协作式学习的试验教学证明其有较强的可操作性。此研究还详细描述了该项目的具体实施步骤，对有志改革传统翻译教学的教师提供参考。《建构主义的项目式翻译能力培养研究》适合广大高校开设翻译课程的授课教师、英语专业学生及相关专业领域的研究者们。

《小学生每周一课学书法丛书：小学生硬笔正楷字练习》根据教育部关于小学生“首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字”的书法教育要求编写，并适应小学生的需要和特点，从点画开始，步步深入地引导他们了解汉字的美感和特征，对照图例，由浅入深地讲授硬笔正楷字的书写技巧，辅导小读者逐渐做到把字写得规范、端正、整洁。

《高校英语精品选修课系列：实用文体翻译》探讨工作和生活中常见文体的英汉双向互译问题，通过大量实例对标语、名称、指示语、菜单等常用文体的翻译策略、译法、注意事项等提出较全面的归纳，目的是对这类应用文体的互译提供一个总结性的参考。本书可供应用型本科各专业学生作为选修课教材，也可为相关学习者提供自学平台。书中练习的答案可在上海交通大学出版社的网站查询。

《圆硕教育·英文E-Mail精彩表达范例大全》E-mail根据世界500强公司真实信例创作，为国际商务交流和友情沟通的案头首选。全书分为六大板块：E-Mail写作指南、E-Mail往来篇、公司运营篇、商务沟通篇、外贸实务篇、求职招聘篇。六大板块下面有200个主题，包括200篇范文，5000多条例句，涵盖工作交流和日常沟通的方方面面。

我们热情地向大家推荐这套《学生毛笔描摹临字帖》，这套字帖是根据国家教育部门的有关规定和推行书写简化字、规范字的要求，以及逐步将小学阶段的学制分为三个学段，初中阶段为一个学段，整个九年制义务教育分为四个学段的教学要求，力邀全国著名的书法家、书法教育家田英章先生最新编写的。本套字帖分四学段，共四本，每本针对不同学段选集不同内容进行编排。像这样符合国家现行教育规定的大型系列常用简化字毛笔楷书字帖，其字数之多、艺术水平之高，对提高毛笔书写水平起重要作用。我们相信它会给正在学习书法的中小学生、书法辅导老师、乃至于广大书法爱好研究者带来极大的教益和帮助。 本套字帖为了保持和弘扬书法传统，体现书法特有的艺术内涵的同时，在写法相形式上，我们依然遵循了书道的法则和艺术特征。作为书法字帖，在符合简化字、规范字要求的基础上，我们力求加大其艺术含景，注重书法特有的艺术风格，不机械地照搬照抄电脑中的印刷字。如以电脑中的印届字来要求本套字帖，也就失去了本套字帖存在的意义。 本套字帖的编写者田英章先生，书艺高深、技法精湛，其书法博采欧（阳询）、颜（真卿）、柳（公权）、赵（孟頫）之长，又具有自己的独特风格，艺术成就和水平在当代中国书坛上有其重要的地位和影响。本套字帖中，作者对毛笔书写技巧及方法作了专业讲解，更实用、更专业、更简单。在内容和形式上极适合于中小学生、书法辅导老师、书法爱好研究者描临和教学参考+是学校、青少年宫及一切书法培训机构极佳的教材。

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《口译思维过程的意义协商模式》的主题是剖析口译思维过程的认知构建，主要内容关涉口译思维理解、思维推进和思维重构的认知原则和认知机制，研究方法上采用理论思辨与实证分析相结合的多元定性研究路径，旨在揭示口译发生时的思维运作玄机，为优化口译培训与社会服务提供客观依据。口译思维过程指口译发生时的后台认知，聚焦正式会议交替传译（以下统称口译）所涉及译员大脑思维过程的心智运作；意义协商亦称概念化协同运作，指口译心智运作的特殊意义构建，表征为涉及一系列复杂输入维度的概念整合思维。《口译思维过程的意义协商模式》试图说明，通过意义协商机制运作，译员将动态感知的语言信息和交际信息与长时记忆中的经验信息不断进行在线整合，获得一连串思维顿悟。截至目前，大多数针对口译思维过程的研究（如信息加工、脑神经、认知心理等）都是围绕口译程序的串行加工进行反复论证，而对于语言信息处理、记忆分析以及意图实现之间的概念接口与概念化方式尚缺乏系统描写，口译思维过程所蕴涵的认知本质扑朔迷离。本研究以系统科学的自组织运动机理为整体观照，以福柯尼耶（Fauconnier，1997）、福柯尼耶和特纳（Fauconnier&Turner，1996，2002）提出的概念整合理论为视点，结合认知语言学、心理语言学及认知科学中描写言语交际的基本原理，采用理论模式探讨与实据论证相结合的办法，考察口译思维过程中不易察觉的概念化表征，并在此基础上力图构建围绕意义协商机制运作的口译思维过程认知模式。本书旨在揭示系统与要素以及子系统之间的相互关系，构建具有解释性和可操作性的口译认知运作模式，从概念层面把握口译思维过程的意义构建。基本理论假设是，口译思维过程通过体现人类高度复杂经验认知的概念化系统得到表征，其心智运作绝不是简单和笼统的输入一输出机制，而是以动态、开放、立体的思维主体意义协商运作为核心机制的语言和非语言信息意义构建，体现为独特的概念整合思维流程，且通过三阶合成运作得到表征。口译思维流程以心智空间为基本认知单位，涉及源语空间、感知空间、关联空间、语境空间、理解空间、记忆空间和译人语空间的概念合成运作，输入维度涵盖语言、交际和经验三类相互关联的范畴层级，通过意义协商，不断进行合成运作，在合成空间出现一系列概念突显。三个互为关联的理论假说可以用来说明这一认知框架，它们分别是：前知识突显假说、双重语境连通假说和言效契合假说。本书试图说明，意义协商作为口译思维过程的基本运作机制，贯穿思维理解、思维推进和思维重构等一系列认知程序，在双重语境连通的持续运作下，前知识结构得到不断更新发展，最终实现言效契合的认知目标。第一，前知识突显假说。前知识突显指长时记忆中程序化的知识结构，在口译现场条件下被瞬间激活并迅速融人工作记忆，通过跨空间映射和合成运作，形成概念压缩。前知识突显是意义协商的基本概念化方式，作为不同级阶概念整合的动因与成果，贯穿口译思维过程。核心论点是：首先，前知识并非仅是现实的客观反映，而是存在于口译思维的任何阶段并活跃于口译思维网络的动态意义单位。其次，前知识突显与主体性运作之间具有相互作用和相互激活的关系。最后，前知识运作主要通过文化视角、语言结构与话语风格的激活与相关合成运作，促成新的概念突显。由于意义协商运作，贯穿口译认知过程的知识结构具有动态发展的概念特性。第二，双重语境连通假说。双重语境连通指调出各类相关社会脚本参与口译在线认知的概念化过程，其中在场概念（主要包括语言、技术与情景框架）与不在场概念（主要包括社会文化、情感与趋势框架）的激活连通是产生系统整体效应的理据。口译语境认知构建的认知理据是双重语境连通，其运作方式形成口译意义协商机制运作的重要概念化表征，说明口译语境既不是外在的物质现实，也并不是内在的心理反映，而是通过双重语境连通得到表征的系统构建。因此，口译语境随着口译认知发展而不断变化，通过概念化运作，成为推动口译思维进程的动态意义构建。第三，言效契合假说。口译交际的目标是致力于不同认知主体的视阈融合，即言效契合。言效契合突显了口译言语行为认知中的主体间性意识。强调不同口译主体间的交流互动是形成空间关联的重要理据。口译言语行为是非线性的、非静态的、超语言的意义协商概念合成，言效契合得益于源语发言意图在译员思维产生的言后效果（概念突显）和主体间性运作的成果（概念突显）之间的跨空间映射以及连续性合成运作。主体间性体现了口译概念整合过程中意义协商机制运作的理据，其概念化方式不仅提高口译概念整合的效率，而且对实现言效契合的口译目标产生积极影响。为完成理论探讨与实证分析的双重任务，本书基于帕奇哈克（Pochhacker，2004）所提倡的多元定性研究路线，遵循“确定目标一提出方案一建立模型一分析结果一综合评价”的系统论证过程。通过演绎推理，确认“口译思维过程是不同心理现实进行意义协商的概念整合，其认知路径遵循口译思维流程意义协商原则”这一基本假设，并将围绕该假设的一系列论证作为具体研究目标。研究方案包括理论探讨与实证研究。在理论探讨部分，主要以近年国际会议口译的音视频材料为观察语料，以当代认知语言学的概念整合理论为视点，结合语言哲学、心理语言学以及系统科学的整体思维方式，进行自下而上式探讨，从口译思维过程的语言观、心智观和整合观三方面论证口译思维过程的概念体系。理论模型建立在对口译思维过程概念体系进行论证的基础上，并以认知语言学有关心智空间和概念整合的核心论说为立论框架，提出口译思维过程的意义协商原则，进而推导口译思维过程的三阶合成意义协商模式的结构性架构。为完成模式构建并检验其效度，本书从第六章开始，围绕意义协商原则，设计实证研究方案，对先前提出的研究预测进行深度检验，通过仿真实验，建立可行l生实证数据库，比较相关概念化方式对口译意义构建过程的影响。数据分析主要围绕模式检验展开，首先采用变量赋值的办法，科学量化关涉语言与思维操作的相关变量，然后开展实验、访谈和问卷相结合的多元数据分析，针对职业译员、受训口译人员和非职业受训人员等被试组别的所有口译现场样本，进行意义协商范畴分类。为便于验证，赋予影响口译思维过程认知结构的要素权重，并将变量代入结构模式，通过定量研究和定性研究相结合的方法进行假设检验。最后对所获得的结果进行评价，讨论各变量在口译概念整合不同阶段的作用、相互关系和不同变化，综合评价模式建构的优化与变量确定的合理性，补充和完善理论假设，推论本研究的结论。总体而言，本书主要针对口译心智运作的概念化本质，将口译思维过程所具有的独特意义构建纳入意义协商框架进行考察。通过一系列努力，口译思维过程中一些长久没有明确解答的关键问题在一个系统的概念化框架下得以明晰，针对不同范畴群体的思维轮廓得以勾勒，隐匿于口译思维过程背后的复杂意义构建逐步被揭示开来。

《高级英语写作概论》的创新之处主要有四方面。一是力求引领读者从语用学的视角看待高级写作，在论述词汇、句子、段落的过程中帮助学习者建立语用意识，从语用学视角审视、学习、理解写作内容和写作要求。二是把写作修辞格按照各自的修辞表征特点做了分类，将写作修辞格归纳整理出三大类：比较类、联想类和间接表述类，这种分类便于学习者学习、理解和运用。三是对语篇衔接机制中的连接机制按照语用和句法原理进行分类，提出句内衔接和句外衔接的新观点。四是书中内容设计在吸收国外先进写作教学研究成果的基础上，针对我国英语写作学习者的薄弱方面，突出语言内容分析、写作知识建构、写作方法指导和写作思维培养的有机结合。

《中学英语学习文库》丛书目前分高中8册、初中7册。旨在通过对学生的有效指导和训练，达到逐步提高学生英语水平的目的。《中学英语学习文库：高中英语写作小题库》是此丛书中的一本。《中学英语学习文库：高中英语写作小题库》包括：高中英语写作要求、议论文写作技巧、图表说明文及看图写话写作技巧、记叙文写作技巧、应用文写作技巧和参考答案及详解。参考答案及详解是对前面几章练习的详细解答，以达到为学生释疑解惑的目的。以上内容均是作者多年教学经验的积累和总结，相信广大学生会受益匪浅。《中学英语学习文库：高中英语写作小题库》供高中学生使用，也可供广大英语爱好者和教师参考用。

《基于短语评价的翻译知识获取》主要内容包括：机器翻译概述、基于语言学知识的汉一英短语对齐、基于评价的短语翻译对优化、基于错误驱动的翻译知识获取和基于译文评价的翻译知识优化。《基于短语评价的翻译知识获取》介绍了机器翻译的研究背景、理论基础和算法描述，并给出了相应的实验结果。本书是自然语言处理中翻译知识获取方面的专著，反映了作者近年来在这一领域中的主要研究成果。《基于短语评价的翻译知识获取》具有内容新颖、结构清晰、语言简练和实验完整的特点，可作为大专院校及科研院所从事自然语言处理、机器翻译和知识获取研究的高年级本科生、研究生的教材和参考书籍。此外，本书也可以作为相关领域的教师、科研人员和从事机器翻译系统开发的工程技术人员的参考书。