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本书提出并围绕“大学—校友关系”这一新的研究对象，主要从理论建构与实践治理两个层面，对当前时代背景下的大学与校友关系进行了比较全面的、多方法的研究，以图在延展和深化当前的校友问题学术研究的同时，也能为新时期大学校友工作的完善和推进提供一些好的启示与借鉴。本书共分十章。其中第一、二、三章属于历史与现实研究部分。该部分的主要任务是确立本研究的逻辑起点。第四章属于文献与理论研究部分。该部分的主要任务是为本书研究建立理论分析框架。第五、六、七章属于调查与实证研究部分。该部分的主要任务是验证大学—校友关系建构的理论分析框架，并丰富这一框架，同时得出一些研究结论和启示。第八、九、十章属于实践与应用研究部分。该部分综合以上研究，从院校的组织层面出发，从大学—校友关系建构的三个维度及其相互关系入手，具体阐述了基于资源实现及共享的大学一校友关系治理的有效运作机制，同时提出相关政策改革建议。

本书包括校园欺凌的辨识与描述、校园欺凌的诱因与风险分析和校园欺凌治理对策三个部分。本书在明确校园欺凌的概念和表现形式的基础上，回顾了国内外学者对校园欺凌的研究，并对校园欺凌的全球流行情况进行了描述。根据校园欺凌的全国调查和湖南省调查的数据，以社会生态系统理论为基础，从学生、家庭、学校三个层面，讨论了校园欺凌可能的风险因素和保护因素。结合国内外反校园欺凌的探索，整理了校园欺凌治理的国际实践和校园欺凌防控的中国方案。本书可以为教育工作者、研究者和家长提供指导。

本书系统研究了墨家教育思想，主要围绕两条主线展开：一条是立足墨学产生的诸子百家争鸣时代，还原墨家教育思想所产生的时代背景，从内部解析其人性论、本体论、价值论和社会观。指出墨家在与儒家的争锋中确立了自身的身份认同，在“礼乐”与“非礼乐”的辩解中，儒家表现出丰富的人文性，而墨家则走向了宗教性。另一条是在现代社会中如何借鉴及移用墨家教育思想的智慧，其中蕴涵的权利平等、共享财富、能力为本、科技造福民众等基本主张，对当今教育发展具有一定的启迪价值。

《手持技术数字化化学实验教学研究 ： 理论构建与创新实践》梳理了手持技术数字化化学实验22年发展脉络及研究成果，创立了系统化的“实验开发、实验教学、实验应用”的教学理论，并通过大量的实践，归纳出相应的开发策略与教学应用模式，以指导教育教学、教研、培训等实践活动。此外，为适应信息时代下教学方式的变革，将多年的研究成果开发成中国大学慕课“化学教学论手持技术数字化实验”，切实解决“中学教师不会用、师范院校资源匮乏、实验慕课存在缺口”的应用与推广问题。　《手持技术数字化化学实验教学研究 ： 理论构建与创新实践》可与省一流本科线上课程“化学教学论手持技术数字化实验”配套使用，作为高等师范院校化学专业的研究生、本科生的教材，也可为化学教育教师等提供案例和资源参考。

本书以马克思主义哲学为指导，以马克思主义主体性理论为架构，运用实地调查法、比较研究法，理论联系实际，着重阐发教育公平在主体性语境中所具有的特殊内涵，彰显主体性理论在当代中国教育公平中所特有的人文向度，对于推进当代中国教育公平提出思路，具有较强的理论意义和实践启示。

本书是一本主题性的教育哲学著作 从对“教育之思”的分析入手，提出了“好教育”精神法则问题。作者把教育之思置入文化学和哲学两种视域，揭示了教育之思的基本结构，为“好教育”的阐释确立了理性的框架。书中对“好教育”的论述，基于对“教育”的把握。作者以“教育是一种善意的干预”这一基本信念为基础，逻辑地演绎出了教育生活中的情感和智慧问题，最终凝结为“爱智统一”的教育精神法则，并预示了无尽的教育学思索。本书虽是主题性的教育哲学著作，但其论述的理路客观上促成了具有个性的教育理论体系。其中关于“教育之思”“教育意念”“教育情感”“教育智慧”“智爱”“爱智”等的论述，在教育理论上具有鲜明的探索性质。

2016年教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》的通知，提出“一带一路”为推动区域教育大开放、大交流、大融合提供了大契机。“一带一路”沿线国家教育加强合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，又为共建“一带一路”提供人才支撑。该书直面采访了沿线部分国家的教育部官员、驻华大使、国际组织代表、高校校长及其它有国际合作经验的社会团体代表，忠实、全面、多视角的反映了了沿线国家自“一带一路”倡议提出以来，在本国（本区域）的教育制度、教育政策、教育对外合作策略等方面做出的相关回应，对于我国高等院校、科研院所等，策划开展落地有声、行之有效的国际间合作项目，具有前瞻性和实用性的参考价值。

本书从近代《澳门宪报》公告切入，以社会发展理论为总体框架，从政治、经济、文化、社会等方面展开剖析，对其中的各变量之间相互映射的关系进行考察，揭示了这些公告所反映出的澳门近代社会基本面貌及其变迁过程。

山居意蕴何如？牵萝补屋、植竹留云、停琴贮月、横剑啸空。田园风致何如？飞烟幻雨、饮月洗尘、课花劝鸟、流水行云。江南温婉何如？折柳吹笛、卷帘听雨、煮酒画蕉、倚阑揽月。“生命教育的研究和表述可以有也应该有多种维度。”（朱小蔓语）《生命教育释语》以工稳灵动的格律诗词来表达生命教育的学术致思，别开生面。就让生命在山居沉醉，在田园生发，在江南放达吧！