关注弱势群体，追求教育公平已经成为当前基础教育的热点问题。随着农民工大潮在我国的不断涌动，其子女的教育问题也越来越凸显，引起社会各界的高度重视。当前，农民工子女入学机会均等问题在一定程度上已经得到解决，但是他们仍旧遭遇发展机会不均等的困扰，其学业成绩不如城市学生就是一个鲜明的体现。家庭文化资本的欠缺是导致农民工子女成就动机内驱力不理想，进而影响学习效果的一个重要因素。林宇编著的《家庭文化资本与农民工子女成就动机内驱力》力图以文化资本理论和内驱力理论等相关理论为指导，采用思辨与实证相结合的方法，从成就动机内驱力的角度对二者间的关系做初步探究，致力于关注农民工子女这个弱势群体的发展。家庭文化资本的分析角度拓展了内驱力研究的视角，在应用突变理论对家庭文化资本的解释说明方面也做了有益的尝试。研究致力于寻找合理的措施，以完善农民工子女成就动机内驱力，帮助他们取得更好的学习成绩。《家庭文化资本与农民工子女成就动机内驱力》共分八个部分。绪论部分对农民工子女教育问题研究进行文献综述，明确研究的目的、价值、关键概念，并简要介绍基本假设、写作思路与研究方法。第一章 介绍本研究涉及的四种主要理论基础：文化资本理论、成就动机及内驱力理论、需要理论、突变理论。它们构成了本研究的理论框架。绪论和第一章 相互结合，既形成一个系统，又为以后的研究奠定基础。第二章 到第五章 对家庭文化资本和农民工子女成就动机内驱力的问题进行具体探究，是全文的重点。研究首先对实证数据进行分析归纳，发现农民工子女内驱力在强度和结构方面出现的问题，继而对农民工家庭文化资本与子女内驱力的关系进行具体剖析。研究认为，与城市居民家庭相比，农民工家庭文化资本处于劣势，这将导致其子女的认知结构和认知能力与学校教育的要求出现偏差，认知内驱力的强度过低；家庭文化资本在城市中的再生产带有不公平的性质，影响农民工子女自我提高内驱力的提高；家庭文化资本不足使身份认同方面遭受阶层区隔，农民工子女的交往、附属需要难以得到满足，过分的忧虑导致附属内驱力太高。太低或太高的内驱力都不利于发展，因此需要做出调整。第六章 在前面分析的基础上，对提高农民工家庭文化资本以完善子女成就动机内驱力提出具体的对策措施，希望对问题的解决提供绵薄之力。最后的结语对全文做简单总结，指出研究中存在的不足之处和进一步努力的方向。

《校园安全防范丛书：中小学生自我保护手册（修订本）》的主要内容包括：怎样防止校园暴力、如何面对抢劫、遭遇绑架时怎么办、在性侵犯面前如何保护自己、怎样不被诱骗和拐卖、在宿舍如何避免意外伤害事故的发生、如何使自己的财产不被侵害等。

《春晖回眸》（复旦大学出版社出版）是“纪念上海市朱家角中学建校70 周年”系列丛书之一。《春晖回眸》收录了《“春晖”人要出书了》、《难以忘记的少年情怀》、《春晖，让我重迈人生新征程》、《心语·思念》、《春晖礼赞》、《今天是你的生日》、《温暖我一生的阳光》、《春晖随感》、《有种真情叫感动》、《25年，万念俱”晖”》、《梦归处》、《永恒的印迹》等文章。

教育部职业教育与成人教育司颁发的《关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知》要求，在中等职业学校加强职业健康与安全教育，并推荐（中职生安全教育知识读本）为试点工作用书之一。《中职生安全教育》根据通知精神，在总结原教材教学使用经验的基础上，结合近年来德育课程改革新理念和中等职业学校安全教育需要修订而成。第二版强化了安全能力、习惯养成训练；因此书名中《中职生安全教育知识读本》改为《中职生安全教育》。《中职生安全教育》主要包括校园安全、实训安全、交通安全、灾害自救、预防艾滋病和远离毒品等内容。采用模块化形式编排，由5个相对独立的教学单元和20个相对独立的训练项目组成，每个训练项目针对一个具体安全问题，掌握一种安全要领，完成一个安全能力训练任务主要围绕安全意识、安全习惯和自护能力的形成展开。有利于学校根据地区、学校实际和学生所学专业、即将从事的职业及其相关职业群的需要，进行选择和组合。全书内容着力于“怎样做”，文字浅显、图文并茂，在贴近职业、贴近社会的同时，注重贴近中职学生实际。《中职生安全教育》是中等职业学校落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进行安全教育、生命教育的德育课教材，适用于中等职业学校各专业，也可供社会读者阅读使用。

《小学科学学与教的研究》尽可能多地涉及了小学科学教学中的各种话题，包括科学的内涵及其本质；作为学科的“科学”学科性质及发展历史；小学生“科学”学科的学习方式；有效识别小学生科学学习中的前概念，小学生科学前概念的特点及其影响因素，了解小学生科学前概念的方法；基于小学生科学前概念的教学策略与教学设计；科学认知教学中教师的常见问题及其改进；小学生的科学探究能力与过程技能，培养小学生探究过程技能的途径与方法；小学生科学探究活动的设计、组织与实施策略；小学生探究性学习中教师适时介入指导的策略；小学生科学探究活动中的过程技能评价；教师如何有效促进小学生科学态度的发展；小学生科学学习中创造性的早期体验，等等。这些内容尽管从学科教学论的角度还不能完全地覆盖，但是，对小学教师了解学科教学论，特别是从中知道一些科学教学的发展前沿，以及作为教师应该怎样应对，还是可以起到一定的参考与借鉴作用的。

《2008-2010：我们携手走过》是对上海小学英语名师培训的经验总结和优秀教案与研究成果的集锦。它见证了上海市施嘉平小学英语名师基地三年的成长历程，记录了近年上海小学英语教改的部分成果。这是一本英语教师与教师教育培训人员值得一读的好书。涵盖了三大内容。“我们的基地团队”着重总结了施嘉平名师基地在“构建学习型组织、促进专业化成长”的宗旨指导下，理论学习和实践活动的设计思想、具体操作方法及培训的实际效果。“我们的成长故事”讲述了十位学员在名师基地的成长故事。它从不同的视角反映了名师基地对骨干教师成长的助推作用。从这些生动的故事中读者可以感受到学员成长的艰辛与收获的喜悦，从而领悟优秀教师的成才之路。“我们的研究与实践”展示了名师基地学员的教学科研能力。学员运用“行动研究”的方法，在“英语拓展性课程研究”、“语境创设”、“不同语言材料的整合”、“教学模式的研究”、“语言与文化”等多个领域对小学英语教学开展了大胆而科学的探究，其中不乏生动的课例。这些研究不但拓展了我们教改的思路，也为一线小学英语教师的课堂教学提供了可资借鉴的教案；有些论文还为小学英语教学的实证研究提供了范例。

《课程教学模式论：中学教育与农村建设》是国家“211工程”三期建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的重要成果，也是教育部人文社会科学研究课题“农村普通中学职教渗透‘双证式’教育模式探索”的研究成果。《课程教学模式论：中学教育与农村建设》从农村普通，中学的价值定位切入，明确提出了“以农为本”的农村普通中学教育价值观，倡导突破农村普通中学复制城市中学教育、追求教育“精英化”的“应试教育”模式，走“内发式”学校整体改革道路，具体化为“双证式六连结构”课程与教学模式。该模式以“培养具有普通文化知识与农业技术专业知识的初级复合型人才”为逻辑起点；以“不求人人升学，但求个个成才”、“离土不离乡，是农以农荣”与“升学有基础，从业有技术”为基本理念；以“双证”资格目标与“三维”操作目标相结合的目标体系为目标结构；以课堂、基地、农校、农户、实体与高校这六个基本要素为关节点的“六连结构’’为运行机制。该模式的实现有赖于四项基本策略：“普职渗透式”课程改革策略、“主题式”教学策略、“三元整合式”评价策略与“三级一体式”管理策略。

《读书思考践行：上海市双名工程中学语文一组成果集》主要分为基地概况；学习与成长；耕耘与收获三部分，主要内容包括：饱学·研修·引领、学习·实践·反思、收获·成长·感谢、培训这么好的事等。

《上海市普教系统名校长名师培养工程成果书系：静悄悄的变化》主要内容包括：共同体：充满检文活力；成长篇；探究篇和教学篇，本书主要内容包括：上海市普教系统名师培训基地政治学科培训方案、学习，追梦的翅膀等。

金陵中学以稳健的步伐走过了120个春秋后，又迎来了前所未有的挑战和发展机遇。《金中魂》是金陵中学教育丛书之一。本书分研究报告、“百年老校，少年精神”探因、校友评述、创新建构四大篇，内容包括江苏省教育科学“十一五”规划立项课题“百年老校，少年精神——金陵中学文化底蕴和办学特色的自我审视与建构研究”结题报告、“百年老校，少年精神”探因——金陵中学优良传统和办学特色等。