《高等院校学前教育专业规划教材·幼儿园班级管理》分为十章，第一至三章是有关幼儿园班级管理的基础理论，包括幼儿园班级管理研究的内容、方法以及发展现状，幼儿园班级管理的目的、任务和原则，幼儿园班级管理的过程。第四至十章是有关幼儿园班级管理具体实用的内容，包括幼儿园班级管理的方法、内容，幼儿园班级管理工作的组织、实施，各年龄班幼儿的班级管理，班级环境的创设和班集体的建设以及幼儿园班级家长工作的管理。《高等院校学前教育专业规划教材·幼儿园班级管理》精选的实例可供学习者参考和借鉴。本教材适用于高等院校学前教育专业本、专科教学，也可作为学前教育研究者及幼儿园教师的参考用书。

《名牌小学入学必备练习：拼音练习（套装上下册）》根据“全日制九年义务教育小学教学大纲”的精神和要求，立足全国素质教育前沿，由权威教育专家指导审定，帮助孩子轻松适应小学学习。参照国家最新现行教材，依据基础学科划分，突出基础知识、基本方法和基本技能，按照循序渐进的学习原则，逐步培养孩子的学习能力。

学前儿童身体发育尚未完善，自我保护意识、对疾病的抵抗能力、对环境的适应能力较弱，容易受到伤害。幼儿心理发展迅速，易受多种因素影响，他们的行为方式具有极大的可塑性。因此，他们要接受适当的健康教育，参与力所能及的健康活动，以学到更多的健康知识，改善自己的健康态度，形成有利于自身和他人的健康的行为。

近年来，随着人们对幼儿园课程及其影响的日益重视与关注，幼儿园课程的理论与实践研究在不断深入。尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）颁布以来，以幼儿园为基地进行园本课程的开发与研究成为当前幼儿园课程改革的重要途径。北京作为全国首善之区，拥有一批办园条件优良、文化积淀深厚的名园。多年来，这些园所以“尊重幼儿个性特点、促进幼儿终身发展”为己任，努力实践《纲要》精神，并结合园所自身的组织文化、历史积淀、办园理念、办园特色，努力开展园本课程的实践研究，取得了令人瞩目的成果：有些园所挺好的“八五”“九五”起，就承担着国家级、市级课题研究的任务，在健康、语言、社会、科学、艺术领域开展了广泛而深入的研究，积淀了非常丰富的经验；有些园所立足自身特点，在特殊幼儿随班就读、家园合作、。一3岁早教等方面进行深入探究，取得了长足的进展；有的区域依托农村特有的资源，带领教师开展了乡土课程的研究，等等。为了充分挖掘和系统整理这些研究成果，推动区域内园际间的交流与互动，并率先垂范，将全国各地不同地域的园本课程研究引向深入，充分发挥首都幼教的龙头、示范作用，北京市教育委员会学前教育处特别组织编写了“园本课程理论与实践探索丛书”，与全国广大的幼教工作者共享。

北京市东城区分司厅幼儿园是北京市示范幼儿园，2002年起开始接收特殊儿童，开展了在普通幼儿园特殊儿童随班就读工作的研究与探索。历经七年多的时间，从感性的接纳到理性的思考，我园的随班就读工作逐渐步人正轨并初见成效。 接纳特殊儿童是一种社会责任，开展融合教育是一种教育使命。尽管目前政府关于特殊儿童人园的收费尚未有明确的标准，我们仍本着教育公平、融合教育的理念对他们一视同仁，对特殊儿童的收费标准与普通儿童保持一致。 特殊教育作为一个独立的学科，需要有相关的专业知识做支撑，为了做好师资培训，我们除选送部分教师参加北京市教委和东城区教委组织的特教师资班学习，还根据教师的实际需求，对全园教师进行师资培训，为开展好随班就读工作积蓄力量。 我园目前有三种随班就读方式：①完全随班就读一一除个训时间外，其他时间全部在普通班级；②生活和活动随班就读一一在进餐等生活环节中或在室内外游戏时与普通儿童一道，为生活随班就读。听障儿童个训后，需要在正常且安静的环境中进行听力的补偿学习，这时采取活动随班就读。③资源教室随班就读一一利用资源教室中一些专业化的设备，对孩子进行行为和功能的练习为资源教室随班就读。在接纳特殊儿童的过程中，目前我园教师积累了每天坚持“四个一”、引导特殊儿童“四方法”等经验。

《引导幼儿有计划做事的实践研究》真实记录了北京市关于园本课程开发与研究、园本教研制度建设的现阶段进展。凝结了各园所多年来付出的劳动和心血，是长期研究、探索、实践的生动展现和经验总结。《引导幼儿有计划做事的实践研究》通过引导幼儿学习按计划做事，培养幼儿的自主生活、自主学习意识和习惯，为幼儿的发展打下良好基础。

《常识的颠覆：学前教育市场化改革的社会学研究》分为背景与缘由；过程与进展和讨论与分析三个部分，主要内容包括：学前教育市场化改革的现实背景；定性学前教育：知识博弈与权力秩序等。

第一部分为“入门学习篇”，为入门学习者提供本学科的基本内容框架。第二部分为“体验学习篇”，主要介绍了3岁前儿童音乐教育的基本方法，幼儿园集体音乐教学的一般方法和流程，幼儿园集体情境中歌唱、律动、奏乐、欣赏等四种不同的音乐学习内容和方法。第三部分为“反思学习篇”，主要向学习者提供自我反思和自我改善的理论框架。第四部分为“探究学习篇”，主要希望向已经具备较高反思和自我完善能力的行内学习者，以及有专业研究兴趣的学习者提供质疑、检验现有理论实践，继续探究未知规律和新的应对问题方法的基本思路。《学前儿童音乐教育》主要作为高等师范院校学前教育专业教学用书，也可作为学前教育自考大专班教学参考。广大托幼机构的教师可着重参考其中的实践部分；高师学前教育专业以上的学生、幼儿师范学校的教师以及在职培训人员可从理论与实践紧密结合的角度来掌握其内容；高师学前教育专业的教师和研究工作者可参考其中的理论部分．对学前儿童音乐教育进行深入探讨。

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《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：外国幼儿教育史》是外国幼儿教育史课程的教材，其主要任务是：通过选择各个历史时期较为典型的、有代表性的国家（或地区）的幼儿教育实践、教育制度及影响较大的幼儿教育理论的阐述，从而使学生了解外国幼儿教育发展的历史过程及历史规律，开阔眼界，汲取有益的经验，提高理论素养，古为今用，洋为中用，鉴往知来，为更好地发展我国的社会主义幼儿教育事业服务。在结构上，《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：外国幼儿教育史》分为导论、古代（5章）、近代（3章）、现代（7章）、回顾展望（1章）共三编16章。导论部分介绍了学科研究对象、学科历史及学习研究方法等。然后按照时间顺序，分实践与理论两条线索阐述了外国幼儿教育的历史发展过程。最后一章以高屋建瓴之势，对外国幼儿教育的历史进行了理论总结与展望。在内容上，《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：外国幼儿教育史》借鉴了新的史学理论与方法，充分利用了各种中外文献，汲取国内外的有关研究成果，力求反映外国幼儿教育发展的历史全貌，尤其侧重对历代（特别是近现代）幼教理论的探讨与总结。《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：外国幼儿教育史》图文并茂，选用的大量插图（共约400余幅）与文字互为补充、相得益彰。《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：外国幼儿教育史》可供高等院校幼儿（学前）教育专业学生使用，亦可供广大幼教工作者、小学教师、家长以及从事教育研究的人士参考。