《幼儿园管理（第2版）》第一版是五年制高等职业教育幼儿教育专业教材，是教育部2004-2007年立项通过的推荐教材。第二版修订后仍保留四编：第一编基本理论，包括绪论，幼儿园管理的任务、内容与原则，幼儿园的目标管理，管理职能与幼儿园的管理过程；第二编幼儿园工作管理，包括幼儿园保教工作管理，幼儿园卫生保健工作管理，幼儿园总务后勤工作管理；第三编幼儿园组织与人员管理，包括幼儿园的管理体制，幼儿园保教队伍建设，园长的领导艺术与领导班子建设，幼儿园组织文化建设；第四编幼儿园公共关系与幼儿园工作评价，包括幼儿园公共关系管理，幼儿园工作评价。本教材在博采众家之长、认真梳理管理理论的基础上，力求从理论和实践的结合上有所突破，形成完整的管理概念，渗透最新的管理理念，突出操作性、实用性。本版教材在保持第一版整体框架结构不变的基础上，把近几年来幼儿园管理实践中出现的问题和最新管理观念融入到相关的章节，以增加时代感；更加突出了教材的实用性和可操作性，增加可读性，更密切地结合幼儿园管理的实践；删减了部分理论性过强和实践意义不大的内容。

《幼儿园教师用书：中班（下）》根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》编写，以五大领域的形式呈现，分别为健康、语言、社会、科学和数学、艺术（音乐和美术）。各领域的编排包括领域目标、编写理念和原则、领域计划表、单元说明、环境创设、家长工作、活动设计几个部分。领域目标、理念和原则部分介绍了本领域中儿童的发展特点及教育应该遵循的原则和方法；领域计划表帮助教师了解各单元的教学重点及教学资料的配备情况；单元说明为教师提供本单元的设计思路；环境创设和家长工作部分为教师提供了一些开展生活活动、区域活动和亲子活动的参考；活动设计则向教师具体介绍了各教育活动开展的过程和方法。《幼儿园教师用书：中班（下）》主要供中班幼儿园教师参考使用。

《幼儿园教师用书：大班（下）》根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》编写，以五大领域的形式呈现，分别为健康、语言、社会、科学和数学、艺术（音乐和美术）。各领域的编排包括领域目标、编写理念和原则、领域计划表、单元说明、环境创设、家长工作、活动设计几个部分。领域目标、理念和原则部分介绍了本领域中儿童的发展特点及教育应该遵循的原则和方法；领域计划表帮助教师了解各单元的教学重点及教学资料的配备情况；单元说明为教师提供本单元的设计思路；环境创设和家长工作部分为教师提供了一些开展生活活动、区域活动和亲子活动的参考；活动设计则向教师具体介绍了各教育活动开展的过程和方法。《幼儿园教师用书：大班（下）》主要供大班幼儿园教师参考使用。

《幼儿园教师用书：小班（下）》根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》编写，以五大领域的形式呈现，分别为健康、语言、社会、科学和数学、艺术（音乐和美术）。各领域的编排包括领域目标、编写理念和原则、领域计划表、单元说明、环境创设、家长工作、活动设计几个部分。领域目标、理念和原则部分介绍了本领域中儿童的发展特点及教育应该遵循的原则和方法；领域计划表帮助教师了解各单元的教学重点及教学资料的配备情况；单元说明为教师提供本单元的设计思路；环境创设和家长工作部分为教师提供了一些开展生活活动、区域活动和亲子活动的参考；活动设计则向教师具体介绍了各教育活动开展的过程和方法。《幼儿园教师用书：小班（下）》主要供小班幼儿园教师参考使用。

《让孩子动起来：幼儿园体育活动全课程》汇集了北京市宣武区三教寺幼儿园主持的北京市教科院“十五”规划课题“关于幼儿体育锻炼兴趣与习惯的培养”、北京市教育学会“十一五”立项课题“幼儿园班级体育活动中的安全管理和安全教育的实践研究”等课题的综合性研究成果，也是该园近十年来在园本课程开发与探索过程中所积累的实践经验和理论成果。全书涵盖“幼儿园体育教学活动”、“幼儿园室内体育游戏活动”、“幼儿园户外体育活动”以及“运动安全管理与教育”等几大方面的内容。书中的教育理念、活动案例全部来自一线教学实际。这些有益的探索、实践、总结与提升，形成了三教寺幼儿园独特且较全面的园本体育活动课程，其较强的实用性和可操作性，更值得广大幼儿园和幼儿教师学习与借鉴。

儿童是固执的，但他们很容易被快乐的情绪所感染，他们有时漫不经心，有时感觉敏锐，有时爱胡闹，有时爱瞎扯。哪里有孩子，哪里就有感官在游戏。儿童是感觉丰富的生物。他用所有的感官从外界获得乐趣，他对所有的事物都用基本感官去感触。如果成人能够进入儿童的体验层面的话，看似无聊的行为，同样很有意义。但我们的孩子成长在一个敌对感官的环境中。在今天头脑至上的社会里躯体感官的体验渐渐消失，我们的孩子处在感知觉失衡的危险之中，越来越偏重听觉和视觉。身体的体验也因此陷入更加次要的地位。而事实上所有的感官都需要得到刺激从而正常运行。它们需要不断的练习，以便能够继续发展。为了防止感知觉萎缩，感官必须经常被使用。但视觉和听觉却保持了单独的扩展——系统地参与了信息的获得。感知觉的获得陷入了依靠练习的境地。越少在日常生活中被使用的感官，就越应得到相应的儿童教育机构的关注。上述就是《儿童感知教育手册：感知统合教育基础》主旨所在。在由成人决定的世界里，我们的孩子的感知能力和身体活动需求被忽视了，这应该引起我们的注意。《儿童感知教育手册：感知统合教育基础》展示了一些幼儿园和小学可以使用的感知教育的内容——快乐且富有意义的游戏和学习方法。用一本书来描述多种多样的感官体验本身就是矛盾的。一本书，人们只能通过眼睛来看，并在头脑中加工，它是无法用所有的感官来体验的。因此，写这本书已经是一个片面的行为。

《幼儿语言教学指导用书（上）》起点高。从全球范围来看，世界各国探求基础教育改革的变化趋势和价值取向都有着较为一致的目标：即强调以儿童终身的可持续发展为本，着力培养积极主动的、富有创新精神和实践能力的、全面发展的新生一代，已成为世界各国政府和学者的共识和追求。

安静下来的时候，我时常问自己：学前教育到底能教给孩子些什么？奔波在学前教育这条路上的我，究竟有没有找到自己的方向？不懂学前教育的人，往往将幼儿园办成了小学，让那些阳光下的小天使背上了小书包，学起了小学课本，成为准小学生。通常，人们称这种教育为小学化倾向的教育。而懂得学前教育的专家、学者与教师，则将幼儿园教育作为为上小学打基础、为人的一生发展打基础的教育。

幼儿数学教学指导用书（上）》内容全面，涵盖数学各个维度。已有研究证明，数学认知能力包含多个维度，如数、计算、几何、空间、模式、测量、时间等。在幼儿园数学教育内容的选择中，不应为迎合外在的一些需求，而抛弃学科知识本身的体系与规律。《幼儿数学教学指导用书（上）》在大班上下两个学期96个教案中，较为合理地兼顾了上述各个维度，虽因服务于幼小衔接的目标，更多地侧重了加减运算，但并未忽略数学领域中其他重要的部分，内容全面而丰富。

《幼儿数学教学指导用书（下）》内容全面，涵盖数学各个维度。已有研究证明，数学认知能力包含多个维度，如数、计算、几何、空间、模式、测量、时间等。在幼儿园数学教育内容的选择中，不应为迎合外在的一些需求，而抛弃学科知识本身的体系与规律。《幼儿数学教学指导用书（下）》在大班上下两个学期96个教案中，较为合理地兼顾了上述各个维度，虽因服务于幼小衔接的目标，更多地侧重了加减运算，但并未忽略数学领域中其他重要的部分，内容全面而丰富。