《中国博士质量调查：基于U/H大学的案例分析》遵循中层理论的研究进路，以U／H大学为个案，采用新制度主义的分析框架对中国博士培养质量进行理论解释，建立了一个开拓性的理论模式，用于解释博士培养过程中各利益相关者的选择。《中国博士质量调查：基于U/H大学的案例分析》首先从宏观制度变迁角度梳理了中国博士教育的百年历史，继而对U／H大学博士质量进行了深度描写，最后从不同的角度分析了U／H大学博士培养质量问题。《中国博士质量调查：基于U/H大学的案例分析》通过数据和图表反映了中国博士培养中存在的深层次问题，是一本基于科学的数据调查，而进行深度分析的院校研究著作。

本成果共分十章内容，第一章对四川省独立学院的产生与发展作了整体性的简要描述和分析，第二章至第十章就四川省独立学院的法律地位、领导体制、办学定位、教育教学与评估、融资模式及校园文化建设、与省属公办高校和独立设置的民办高校之对比以及独立学院的可持续发展等方面进行了专题研究。研究从实践及理论两个层面总结了四川省独立学院发展的经验，并对四川省独立学院发展中所面临的困难进行了分析，进而提出相应的对策。本成果采用了文献分析和实证研究相结合的研究方法。一方面，成果采用文献法获得我国关于独立学院变化、分布情况、与母体关系、办学机制以及管理模式等文献资料和原始数据。另一方面，课题组通过对教育厅主要主管部门负责人的访谈，获得关于独立学院文献资料外的个性教育思想和理论；通过与省内数个独立学院的领导班子的座谈，获得非常丰富的资料和信息，大大充实了本项目的研究内容；通过对不同类别的独立学院案例进行实证研究，分析其成功的经验和所面临的问题，增强了本研究的实证性。

作者擅长用历史的眼光叙写名校的过去、现在和将来。《名校春秋》中不仅有经过作者披沙沥金的办学掌故、轶闻趣事，更有理性眼光的独到见解。各个名校优良的教育资源、厚重古朴的学校文化，乃至办学目标、办学特色、办学理念、课程设置、学校管理、教育现代化的发展过程都在作者散文化的笔下娓娓道来。

2009年初，中国民办教育协会会长办公会议讨论决定，定期出版《中国民办教育发展报告》（即蓝皮书），以真实记录和反映我国民办教育改革和发展的历程，并将组织编写的任务交给了中国民办教育协会民办教育研究院。经过一年多的努力，《中国民办教育发展报告（2003-2009）》即将与读者见面了。这是汇集众智取得的成果。

在四川大学出版社的大力支持下，《农村教育共同体构建：基于成都郫县的探索与实践》即将出版。我倍感欣慰。在最后校订的时候，我仔细读着书页上每一个字，脑海里不觉涌现出从事这项研究的每一个场景、每一个环节、每一位合作者。记忆，因欣慰与喻悦而异常深刻却凌乱，我只好用关键词作为思绪的坐标。1.感触最初，我的研究动机来自对“5+2由于产业转型提速、农村社会结构发生巨变，农村家长不得不应对工作流动与生活方式的转变，于是把孩子的教育责任全部推向了学校。但学校能够承受如此重托么？至少在学校之外，教师却爱慕能助。因此，我在工作考察中，常常看到很多农村孩子正在受到网吧、游戏室、麻将等不良要素的侵蚀。周末两（2）天的教育真空，甚至对学校教育本身的作用都有很大的消解。这就是所谓的“5+2<5”现象。

《大学校长与中国近代大学本土研究》从大学校长的视角考察中国近代大学制度的本土化进程，论述中国近代大学精神的本土化，具体剖析了国学和私立辅仁大学的本土化模式，阐述大学校长与大学本土化之互动关系及其影响价值，重点分析了四所大学。“蓄道”、“持道”、“卫道”和“归道“的本土化特征，最后，总结了中国近代大学本士化的历史经验。本书借助大量近几年出版的相关校史、回忆录等文献资料，史料翔实，脉络清晰，总结中国近代大学本土化的五点理性认识有作者独到的见解，对于中国现代大学本土化和国际性之间关系的准确处理有一定的现实指导作用，对于中国近代大学的相关研究具有一定的参考价值。

“课程与教学论”是北京师范大学教育学课程与教学论硕士研究生的学位专业课，目的是要培养学生能够掌握“课程与教学论”学科的基本概念、基本原理，了解“课程与教学论”学科研究的最新研究成果，形成自觉关注教育理论与教育实践中重大问题的意识与能力。

对历史与现实的深刻反思，往往是人类社会进步的巨大动力。这是一本反思现时中国基础教育，抨击教育时弊的书，同时又是一本真心实意宣传国家教育方针和中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定的书。全书分成“我的教育理念”“改革教育制度”“优化学校教育”“呼吁社会支持”“改善党政领导”五个专题，旨在以国家的教育方针为指导，紧密联系我国基础教育的实际，结合作者五十多年的教育实践，重点揭露“应试教育”的弊端，分析其危害和产生的原因，提出改进的建议，以促进我国基础教育更好的沿着科学发展的轨道前进。作者认为，这五个方面，也是深化教育改革，全面推进素质教育的关键所在。

《中国当代教育学术文库：村落中的本土教育》的核心概念是“本土教育”，它承载了作者对“本土教育”的深度认识和情感。正如作者所言，本土教育“虽然涉及诸如饮食、居住等人类生活中的诸多内容，但是并不涉及这些方面的所有内容，而只涉及其中的具有稳定性和普遍性、模式化的方面”。本土教育具有不同于主流教育的有效性，具有两个方面的独特特征：一是与文化、语言、一定区域范围的人、富有见识的老人等方面内在地联系在一起；二是知识的形式是各种风俗和实践活动等。该书分为上下篇。在上篇，作者将山涧村本土教育所涉及的生活和生产领域划分为儿童养育、儿童的玩耍和游戏活动、农业生产和家务活动、农闲与节日活动、社交礼节活动和成家这几个领域，并从本土教育的角度对每一具体领域进行了描述和分析。下篇则对关于山涧村本土教育的若干议题进行分析，从山涧村本土教育开展的基本单位、特征、功能和变迁的角度来进一步加强对山涧村本土教育及其价值的认识。

《山西教育史》以马克思主义的历史唯物主义的历史认识论与历史方法论为指导，在近年来山西地方志、地方教育志研究的基础上，进一步深入发掘地方教育史的资料，对山西教育发展的历史加以科学的梳理与分析，实事求是地记述山西教育发展的史实，客观地分析与总结其特点与规律。通过研究，在更为广阔的时空背景下，充分展现山西教育发展的丰富而多样的全貌。通过这一研究，为当前的教育改革与未来的教育发展提供决策的科学依据。