本书旨在对20世纪中国教育学的“发展问题”进行研究。力图在20世纪中外文化全面碰撞、激荡的时代大背景下，以中国社会政治、经济、文化、教育变革的实际需要与教育学自身发展的交互作用为基本思路和线索，在进一步系统考察20世纪中国教育学发展历程的基础上，立足于当前中国教育学发展实际，对20世纪中国教育学者所进行过的教育学引进、教育学中国化探索、教育学的科学化探求、教育学的学科独立性的探讨和教育学学科体系的构建展开比较全面而又深入、系统的研究与反思。通过研究，具体提出教育学引进、教育学中国化、教育科学化、教育学的学科独立性、教育学学科体系的构建是20世纪中国教育学发展面临并一直未被合理解决的五个问题。在对这五个问题进行研究的基础上，揭示了中国教育学发展的未来趋势。我们在开展这项研究工作时，指导思想比较明确，即必须尽可能多地占有第一手可靠的资料，在此基础上，站在教育学理论研究的立场上，对历史资料进行全面、客观的分析。我们在浩如烟海的资料中爬梳整理，钩玄稽沉，历经几个寒暑，终于完成了本书的研究任务，力求使教育学文本说话，以推进21世纪中国教育学的发展。如何使20世纪中国教育学的“发展问题”的研究真正接近那已经永远难以再现的真实，应该是本书作者煞费苦心的事情。本书力图使教育学史的研究显得真切和具体，拒斥教育学史研究的抽象化、理性化和臆断化。为此力图把握好历史和现实、继承和超越、想象和真实、现象和阐释、还原和再现的关系，始终怀着重建教育学史叙述、中国教育学记忆、建设中国教育学的终极情怀。虽然本书还有不尽如人意之处，但我们可以称得上是尽心尽力了。

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常丽华老师的孩子们会吟诗，会写诗！常丽华老师的诵读课堂创造了奇迹！　一所有的教师、家长在读过此书，或听过常老师的古诗词诵读课后无不受到强烈的震撼。这是一个奇妙的课程。以24节气为线索，常丽华带着学生诵读古诗词，从冬至开始，跨越春夏秋冬四季，到下一个冬至结束。在这一年四季的诗词之旅中，师生家长吟诵学习了近150首诗词。孩子们从此真真切切地爱上了诗词，爱上了诵读，爱上了中国文化。他们认识了屈原、陶渊明、李白、杜甫、苏轼……他们体会了对自然的敏感，对生命的敬畏和惊喜，他们懂得了责任，懂得了担当，懂得了感恩……这是最有中国味的诵读课程，是最美丽的课堂，这里有最爱学语文的学生，最聪明的孩子，最美好的教师，最感人的家长，都是因为有了诗词诵读！每个人都在想：如果我的孩子或是我小时候能够遇上这样的老师，那该多么幸福！你也可以很幸福！只要你拿起这本书，跟你的孩子、你的学生、你的家人开始诵读……

《倡导 创新 发展：湖北省高等学校改革案例集》是湖北省高等教育学会纪念中华人民共和国建国60周年的学术成果之一，汇集了建国60年来，湖北省高校在改革发展过程中，在全国、全省首先倡导（首倡）的教育理念、首先创造（首创）的教育教学改革举措，以及比较典型的有价值的经验、做法，总结提炼了湖北高校改革发展的28个典型案例，涉及教育理念、学校发展、人才培养、教学改革、制度创新、职业教育6个领域，为高等学校的改革、创新、发展提供了参照。《倡导 创新 发展：湖北省高等学校改革案例集》可供高校领导、职能部门负责人和院校研究工作者参考。

《大学文科是什么：14位国内顶尖人文学者揭示中国大学文科真相》2009年暑假到2010年9月一年多的时间里，北京昌平二中的高二学生陈鸣悦先后寻访了14位顶尖的大学文科教授。他们中有北京理工大学文学院教授杨东平，清华大学人文社会学院历史系教授秦晖，中国政法大学人文学院教授金雁，北京语言大学教授谢小庆，北京大学哲学系教授吴国盛，清华大学人文社会学院教授刘东，北京大学历史学系教授牛大勇，北京大学社会学系教授郑也夫，中国人民大学国际关系学院政治学系教授张鸣……最后，他将访谈记录整理成册。本书中，各专家学者对自己所在专业领域的学科设置、发展历程以及现状和前景等进行了全面的梳理，并对大量人文学科进行了通俗解读，便于读者理解各专业的学科范畴及性质。又有浓郁的人文气息，不同于一般的专业解析书籍，所以，读者也可以将本书当做是大学人文学科发展史的入门书籍。

本书就社会普遍关注的《教育规划纲要》的诞生、灾后教育重建、入园难和入园贵、校园安全、教育家办学、学生厌学、免费师范生、高考加分“瘦身”等16个教育热点问题，进行了系统分析，回应了人民群众对教育问题的关切，解答了人民群众对教育问题的疑虑。全书从人们身边的鲜活事例谈起，以生动的事实和真实的数据说话，深入浅出、图文并茂，有很强的思想性、政策性和可读性，是了解教育政策形势、展望教育改革发展未来的重要参考。

是为提高我国教育管理研究水平而搭建的学术平台。旨在呈现本领域的重要研究成果和最新研究进展，传播教育管理的新理论、新思想、新方法，倡导健康向上的思想趋向和学术风气，尤其注重教育管理研究方法的突破，以引导我国的教育管理研究不断前进，为理论研究和实践变革提供最有价值的知识，从而改善中国教育管理的知识状况，提升中国教育管理的实践水准。

作为课题研究的成果，《“5。12”汶川特大地震四川1灾区教育重建研究》不仅是四川教育人应对灾难大考的答卷，更是当代人留存给后代的一份珍贵遗产。体现出以下三个特点：一是率先思考教育软件重建问题，强调在硬件建设的同时，着重思考教育软件的匹配和提升，从“教学重建、心理重建、师资重建、制度重建、校园文化重建和赈灾遗产”六个方面，探讨软件重建的路径和方法。二是服务决策，指导实践。面对地震造成的巨大破坏，针对灾区教育重建过程中不断涌现的新情况新？题，课题组坚持科学的态度和精神，始终致力于解决和回答“重建什么”、“怎样重建”等重大问题。课题研究围绕重建实践开展和深化，并在实践中得到丰富和检验，形成了大量具有系统性、科学性和操作性的研究成果，为行政决策提供了重要参考，为教育发展振兴提供了宝贵指导，为软件重建提供了重要智力支持。三是总结规律，服务发展。教育重建不仅收获了巨大的物质成就，还形成了独具特色的抗震减灾和灾后重建经验，成为未来教育发展振兴的宝贵资源。

《中国教育思想简史》突出实践性知识，增强现实指导意义。教育史的教师教育作用迄今为止没有受到重视。教育史课程在教师教育中能不能发挥作用？能够发挥哪些作用？课程应当如何开设？这些问题是高等师范院校教育史工作者需要认真思考和回答的问题。

由成刚编著的《中国教育财政公平与效率的经验研究》共分三篇，《中国教育财政公平与效率的经验研究》的第一篇对我国教育投入的充足问题和财政管理体制进行了分析；第二篇从教育财政学的角度分析我国的教育公平问题；第三篇首先从规模经济入手，根据高校数据利用相关计量技术得出一些比较清晰的结果，接着着手考察高校的综合运行效率，并比较不同技术方法的结果，增强了结论的稳健性。