一、《中国古代教育制度史料》主要供师范院校教育学科教师和学生以及教育科学研究工作者参考之用。二、《中国古代教育制度史料》是一本资料书，又是主要以历史资料为依据扼要叙述两汉教育制度的发展史的读本．特点是分专题，专题之下按编年比较系统地陈述教育制度和实施的历史发展，用资料来说明史实，以供读者教学和研究两汉教育的发展线索之用。作者的简单概括和说明也是尽量以所引用的资料为基础作出的。三、《中国古代教育制度史料》主要介绍两汉、魏晋南北朝、隋唐五代教育制度的发展与实施，不包括教育思想。所涉及的教育思想只是与教育政策有关和对教育实施改变有影响的材料。四、《中国古代教育制度史料》所论述的教育制度的历史发展，很有价值。下面都附有资料，资料均注明出处。

《台湾学校辅导发展研究》是第一部对台湾学校辅导进行系统化研究的专著。台湾学校辅导已有五十多年的发展历史，在华人社会的学校教育中具有样本意义和样板价值，其发展特点、成功经验乃至存在的问题都值得我国大陆学校心理健康教育借鉴与思考。

中国的官方英语教育开始于1862年建立的京师同文馆。在19世纪上半叶之前，英语曾经被认为是“蛮语”，但在140多年后的今天，英语教育却成为教育的重中之重；社会上也出现了学习英语的热潮。是什么原因导致英语教育在中国的地位发生了急剧的变化？影响其变化的因素有哪些？在近一个半世纪中，中国学习英语的风气、指导思想、课程设置、教材、教学方法等方面有了怎样的沿袭和变化？这些都是值得我们探讨的问题。为此，陈雪芬编著的《中国英语教育变迁研究》试图对中国英语教育的变迁进行初步的梳理和分析，以期总结出英语教育的规律，从而为我国当今的英语教育改革提供一定的借鉴和启示。根据中国英语教育在不同历史阶段的特征，《中国英语教育变迁研究》分成六个不同的部分。第一阶段为贸易、传教与英语传播。早期英语传播主要是出于民间贸易与传教之需要。因此，本文首先分析了早期中外贸易中语言——洋泾浜语和早期教会学校英语教育产生的社会背景、特点以及对后世英语教育的影响。第二阶段为西学东渐中的英语教育。晚清的英语教育是作为西学东渐之媒体而引入的。在洋务运动时期，为了培养翻译、外交之人才以及学习西方器物的制造，中国的官方英语教育才得以开始。到了维新新政时期，为了学习西方政治制度以维护清朝的统治，清政府扩大西学的范围并开始重视英语教育。与此同时，受条约、租界和外来文化的影响，教会英语教育也得到了迅速的发展，一些教会学校因其英语教学特色日益受社会青睐。该阶段中国英语教育的总体特点为：教会学校与本土学校并存，大多采用语法翻译法，以原版的教材为主，并确立了英语在学校教育中的重要地位。第三阶段为欧风美雨下的英语教育。在“中华民国”建立之后，一方面由于国家的内外交困，急于寻找现代化建设之路，向欧美学习的心情尤为迫切；另一方面，作为半殖民地半封建社会，客观上也有与西方进行日常交流的需求。因此，英语成为外交、中西文化交流、商业往来等方面的载体，在这一时期英语教育形成较为完整的体系。本土中学与教会中学都普遍地采用直接法教授英语，教科书出现了本土化、多样化的趋势。而大学的英文系无论是教会大学还是本土大学都已属于人文学科，在进行英语语言教学的同时强调博雅教育，非常重视学生英美文学素质的提高。第四阶段为意识形态为主导的英语教育。新中国建立是中国英语教育的一个转折点。从1949年到1976年，中国的英语教育经历了缩减、复苏、停滞等复杂而曲折的变化过程。教学方法一度出现不正常的钟摆现象，由直接法回复到语法翻译法，同时教材内容也明显带有浓厚的意识形态色彩。第五阶段为改革开放进程中的英语教育。改革开放以后，由于对外交流的扩大，人们日益认识到英语作为一种交流工具的重要性，社会上逐渐出现了“英语热”的现象。而政府也对这种需求作出了及时的反应，英语被定为中学教育阶段必修课程之一，高校的英语专业也成为热门专业。整个中国英语教育领域发生一系列的变化：英语交际法开始得到推行；教材中反映交际目的的内容比重增加；部分中学使用原版教材作为英语教育改革的试点；少数高校开始提出复合型英语人才培养模式。在改革开放进程中，英语教育呈跳跃式的发展，并且有向功利型发展的趋势。第六阶段为全球化背景下的英语教育。在经济全球化的大背景下，中国以前所未有的姿态加入到国际政治、经济、文化的交流活动中，社会上也随之对英语教育提出了更高的要求。在此背景下，我国于世纪之交兴起了波及各个层面的英语教育改革，改革的共同点是培养学生的英语综合应用能力、提高学生英语自主学习能力以及强调英语教育中工具性与人文性的统一。在学校开展英语教育改革的同时，社会上的英语培训机构应运而生，较有影响力的有新东方、英孚等英语培训机构。这是英语教育变革以及多元化的时代。综观中国英语教育的变迁历程，从19世纪上半叶之前的“蛮语”，到晚清时期“西学东渐”之媒介，到国民政府时期中西文化交流的载体，到新中国社会主义时期英语教育的起伏，甚至一度受社会意识形态的影响而处于缩减、停滞状态，恢复到改革开放之后受到国家和社会普遍的扶持和重视，最终到当前的全民学英语用英语的热潮。种种变化无不折射出中国的英语教育深受当时社会背景的影响，而英语教育政策的变化是这种影响的集中表现。在系统梳理中国英语教育变迁的基础上，本书还初步地分析了中国英语教育变迁与其社会物质环境、政治环境、文化环境以及不确定因素互动关系，归纳出中国英语教育变迁的过程中，英语教材与教学方法的变化的规律。最后还对当前中国英语教育中出现的较为普遍和重要的问题归纳出一系列具有代表性的矛盾关系，如英语教育中本土文化与英语文化的关系，英语教育中的功用性与人文性关系等，并进行了较为深入的剖析。

《中国教育：研究与评论》收录的文章，内容丰富，各有特色，既有从教育对职业妇女的影响角度阐述的上海编织艺人冯秋萍等的故事，也有对中国农村职业教育现状与困境的深入思考；既有对流浪儿童生活状况、心理与行为特征及教育对策的研究，也有尝试在中小学教师培训中改变教学策略的实践研究。这些研究视角不同、风格不同，但都能给读者带来有益的启示。

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《正气完人的精神家园——苏州大学文化研究》是一本旨在研究苏州大学文化的生成、流变的著作。该书试图以人文化的视角，严谨的思路，较具感染力的笔触挖掘伏延在百年苏大历史河流下面的文化精魂。以“文化”为聚焦点和考察方法，全书分为“苏州大学的文化土壤”、“苏州大学的文化脉络”、“苏州大学的文化精魂”、“苏州大学的文化生态”、“苏州大学的文化架构”、“苏州大学的文化名师”、“苏州大学的育人文化”、“苏州大学的文化的未来展望”八章。其中既有对苏州大学发展历史的纵向梳理，对学校文化精魂、育人文化的深入论述，也包含了文化生态、学科特色、名人名师等大学文化的各个层面，力图完整展现苏州大学“中西合璧”、“开放包容”、“经世致用”的独特文化形象。该书坚持以历史的、发展的眼光研究大学文化，认为苏州大学文化有一个逐步形成、渐臻完整、不断更新的过程。历经漫漫岁月洗礼、有着深沉积淀的苏州大学文化，必将在今后的发展中进一步完善自身。

《二十世纪中国比较教育学史》在广阔的时代背景和理论视野下，整理分析了中国比较教育学科和学术发展的百余年文献，全面展现了中国比较教育学发展的历史图景，深刻剖析了我国比较教育学独特的形成和发展过程，并对这种发展变迁的深层次原因进行了多方面分析。《二十世纪中国比较教育学史》包括三大部分：第一部分（第一章）以时间为线索，分四个历史时期概括了中国比较教育学在整个20世纪的学术制度发展和研究成果的阶段特征；第二部分（第二、三章）以研究专题为线索，分别对教育思想、教育制度、课程教学以及比较教育学科本体问题四方面的百余年发展进行了历史梳理与评析；第三部分（第四章）以学科发展的要素为线索，对中国比较教育学的实践环境、实践主体、实践性质及实践结果四个方面进行了探讨。作为比较教育研究领域的基础性研究工作，《二十世纪中国比较教育学史》具有较强的理论意义和现实意义，为比较教育研究增添了新的视角，并在一定程度上填补了比较教育学科研究领域的空白。

本书汇集了2009年报刊、网络关注的教育热点问题，对这些问题加以整理、分析后以专题的形式呈现。内容集中，观点鲜明，逻辑清晰，无政治，宗教，民族问题。

2010年，“入园难、入园贵”的声音不绝于耳，学前教育成为全社会关注的热点问题，中央政府相继出台的一系列政策，使学前教育有望出现走出低谷的转折点。校园血案频发，校园安全遭遇严重威胁，学生的生命安全成为全社会最牵挂的事。高考加分政策出现向发达地区和中心城市集中，向体育加分项目集中，以及向少数中学和个别项目集中的“三集中”的特点，成为破坏教育公平、助长权？交易的腐败通道。高校学术环境恶化，学术腐败等问题仍在积累发酵，行政化和官本位正在损害中国教育和科研，凸显了加快体制机制变革的重要性。

在2005年末，大学与学校伙伴协作中心受香港教育统筹局（现教育局）的委托，开展两项“建立专业学习社群”计划。《建立中国语文科及数学科专业学习社群（理论与实践）》初步总结了前两年的经验，希望能与众教育界人士共享“专业学习社群”、“行动研究”和“课堂教学”三方面的学术理论与计划实践理念和过程，让关心教育的学者、教师、政策规划者等，有所参考和借鉴。《建立中国语文科及数学科专业学习社群（理论与实践）》共分三篇。第一篇为理念及培训篇，主要概括“建立专业学习社群”计划（以下简称“计划”）背后的理念、“计划”对教育的意义和成果。第二篇为课程理论与教学实践篇，分章讨论中国语文科及数学科内不同范畴和课题的教学理论及其实践。第三篇为分享及总结篇，当中有参与计划的内地教育专家就计划提出的意见，另外也包含对计划的全面检讨、评鉴和展望。