改革开放三十多年来，孔子、儒学、传统文化的研究经历了一个从拨乱反正到恢复正常再到日渐升温至热潮的过程，中国孔子基金会在其中应运而生，起到了组织、引导和推动的作用。到了最近几年，似乎出现了一热一冷的局面：关于孔子、儒学、传统文化的学术研究日趋繁荣，硕果累累，而大众化的普及工作却没有跟上，不少人对孔子、儒学有隔膜，对儒家文化说不出一个子丑寅卯来。有鉴于此，中国孔子基金会在坚持继续推动学术研究的同时，下决？抓一抓普及工作，除了借助电视、动漫、网络、讲座、《论语》普及工程、经典诵读工程等多种形式宣传孔子、普及儒学以外，还专门组织编写了这套“儒家文化大众读本”丛书，目的在于向国内外读者介绍儒家文化的基本知识，加深对儒家文化的理解，弘扬儒家文化的优秀传统，建设当代中国人的精神家园。

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当今世界正处大发展、大变革时代，是各国竞谋发展、争相崛起的时期，也是我国科学发展、民族复兴的战略机遇期。为了把握发展机遇、应对各种挑战、实现和平崛起，我们必须总结历史、综观世界、面向未来，占据战略制高点，积极推进中华民族的伟大复兴。当我们站在历史的坐标上回顾五千年的中华文明史，得出的结论是：“得人才者得天下”；当我们站在全球的坐标上探寻世界各国兴衰的轨迹，得出的论断是：“人才聚则国家兴”：当我们站在时代的坐标上展望中国科学发展的走势，得出的判断是：“人才是中国崛起的制高点”！《大国崛起制高点：科学人才观的理论与实践》一书，旨在把科学人才观置于时间、空间、思想三种维度进行透视，基于时代背景、科学内涵、创新理念三个角度进行分析，立足于队伍建设、机制创新、环境优化三条路径进行探究，提出一系列新观点、新思路、新对策，以期通过全面地、系统地、深刻地树立和落实科学人才观，建设人才强国，占领“人才”这一制高点，实现中国的和平崛起、中华民族的伟大复兴。

一、《中国古代教育制度史料》主要供师范院校教育学科教师和学生以及教育科学研究工作者参考之用。二、《中国古代教育制度史料》是一本资料书，又是主要以历史资料为依据扼要叙述两汉教育制度的发展史的读本．特点是分专题，专题之下按编年比较系统地陈述教育制度和实施的历史发展，用资料来说明史实，以供读者教学和研究两汉教育的发展线索之用。作者的简单概括和说明也是尽量以所引用的资料为基础作出的。三、《中国古代教育制度史料》主要介绍两汉、魏晋南北朝、隋唐五代教育制度的发展与实施，不包括教育思想。所涉及的教育思想只是与教育政策有关和对教育实施改变有影响的材料。四、《中国古代教育制度史料》所论述的教育制度的历史发展，很有价值。下面都附有资料，资料均注明出处。

《中国教育：研究与评论》收录的文章，内容丰富，各有特色，既有从教育对职业妇女的影响角度阐述的上海编织艺人冯秋萍等的故事，也有对中国农村职业教育现状与困境的深入思考；既有对流浪儿童生活状况、心理与行为特征及教育对策的研究，也有尝试在中小学教师培训中改变教学策略的实践研究。这些研究视角不同、风格不同，但都能给读者带来有益的启示。

本书汇集了2009年报刊、网络关注的教育热点问题，对这些问题加以整理、分析后以专题的形式呈现。内容集中，观点鲜明，逻辑清晰，无政治，宗教，民族问题。

《台湾学校辅导发展研究》是第一部对台湾学校辅导进行系统化研究的专著。台湾学校辅导已有五十多年的发展历史，在华人社会的学校教育中具有样本意义和样板价值，其发展特点、成功经验乃至存在的问题都值得我国大陆学校心理健康教育借鉴与思考。

我国农村义务教育财政政策的现状研究是在财政部、教育部有关司局的支持下，由上海财经大学“211”经费资助，上海财经大学中国教育支出绩效评价中心（以下简称“中心”）承担，并邀请全国部分高校的师生和上海财经大学本科生、研究生共同参与完成。马国贤，赵宏斌主编的这本《我国农村义务教育财政政策：现状与思考》的研究是在2005年、2007年、2009年三次“全国农村义务教育经费问题百县调查”的基础上进行的，目的在于探讨以下几个问题：第一，2005年国家实施的农村义务教育保障新机制是有利于改善农村义务教育经费状况的，但这一政策落实到农村中小学的程度如何？中小学校的经费保障到何种程度？第二，2008年12月国务院通过了《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，这是帮助学校改善管理、提高教育效果的重大举措，但仍未知有关绩效工资的政策是否落实到农村中小学，各校究竟是怎样测量教师绩效并确定绩效工资的？第三，进入21世纪以来，我国农村义务教育由分散办学走向集中办学，由此带来了农村中小学生的寄宿问题，当前农村中小学的寄宿制管理和政府补助效果如何，在多大程度上有利于教育质量的提高？是否可以用“中心学校+教学点”模式部分地替代集中办学模式？第四，农村中小学是否建立科学管理和民主理财的制度，还存在哪些盲点？调查主要采用访谈的方式，根据事先设计的提纲，由访谈者分别实施。被访谈的有25个省（自治区、直辖市），每个省（自治区、直辖市）确定3～4个县（市），每个县（市）访谈一位教育局局长（或其他领导）和4所义务教育学校的校长（或其他校领导），共计访谈了25个省（自治区、直辖市）、77个县（市）的279所学校。通过对访谈资料的统计分析，对我国农村义务教育财政政策实施的结果和相关管理现状有了初步和直观的了解。本书的特点在于通过数据来表现调查结果，并借助数据来分析和说明问题。《我国农村义务教育财政政策：现状与思考》包括两部分内容：第一部分是对全国25个省（自治区、直辖市）的农村义务教育财政政策的调查统计，并在此基础上进行现状描述和对问题的归纳分析。第二部分是各省（自治区、直辖市）调研组在选择部分县（市）调研的基础上，对样本县（市）的政策实施情况进行归纳和分析，并形成调研报告。由于样本的局限性，调查结果覆盖面有限，不能反应一个省的全貌，但通过对25个省（自治区、直辖市）、77个县（市）、279所义务教育学校的采样，基本能对全国的情况有比较清晰的呈现。

2010年，“入园难、入园贵”的声音不绝于耳，学前教育成为全社会关注的热点问题，中央政府相继出台的一系列政策，使学前教育有望出现走出低谷的转折点。校园血案频发，校园安全遭遇严重威胁，学生的生命安全成为全社会最牵挂的事。高考加分政策出现向发达地区和中心城市集中，向体育加分项目集中，以及向少数中学和个别项目集中的“三集中”的特点，成为破坏教育公平、助长权？交易的腐败通道。高校学术环境恶化，学术腐败等问题仍在积累发酵，行政化和官本位正在损害中国教育和科研，凸显了加快体制机制变革的重要性。

在2005年末，大学与学校伙伴协作中心受香港教育统筹局（现教育局）的委托，开展两项“建立专业学习社群”计划。《建立中国语文科及数学科专业学习社群（理论与实践）》初步总结了前两年的经验，希望能与众教育界人士共享“专业学习社群”、“行动研究”和“课堂教学”三方面的学术理论与计划实践理念和过程，让关心教育的学者、教师、政策规划者等，有所参考和借鉴。《建立中国语文科及数学科专业学习社群（理论与实践）》共分三篇。第一篇为理念及培训篇，主要概括“建立专业学习社群”计划（以下简称“计划”）背后的理念、“计划”对教育的意义和成果。第二篇为课程理论与教学实践篇，分章讨论中国语文科及数学科内不同范畴和课题的教学理论及其实践。第三篇为分享及总结篇，当中有参与计划的内地教育专家就计划提出的意见，另外也包含对计划的全面检讨、评鉴和展望。