《教育的危机》倡导本真教育的回归。本真教育就是以人为目的的教育。这种教育不是知识教育，更不是考试教育，而是陶冶。陶冶是人之所以为人的心灵、心智与情感的养成。一个人不是有知识，会考试。能拿到重点大学的文凭，就有了高尚的心灵、心智和情感。真正的教育，是对朴素人心的赞美；对优秀公民的培养；对人性高尚的感召。这样的教育从生活出发，反对教条，它引领学子关注身边的事物；这样的教育，总是通过对知识的反省获得知识，通过对人生的反省回归传统、回归常识、关注民生。

《中国农村教育平等问题研究》以人力资本、经济增长与收入分配理论和现实背景为起点，构建教育的不平等、经济非平衡与现实背景为起点，构建教育的不平等、经济非平衡与贫困的理论框架，并在分析农村教育不平等现状的基础上遵循两条线索进行实证分析和检验：一是探讨教育不平等对各地区经济增长的影响，以及由此可能造成的低增长问题，即增长效应；二是探讨教育不平等对收入分配和社会福利的影响，以及由此可能造成的低收入问题，即收入效应。在了解了教育不平行的现状和造成的社会经济影响后，探讨隐藏在其背后的宏观的资源配置和微观的家庭决策原因，进而在教育不平行、经济非平衡和贫困化的三者互动关系中分析可能造成的贫困陷阱，并探求长期内促进农村教育城乡联动、区域协调的途径与策略，为经济社会保持稳定的增长与发展提供决策的科学依据及建议。

本书是中国人民大学马克思主义学院副教授王易老师组织几百名学生对中国人民大学、北京大学、清华大学、外经贸大学、北京语言大学、中国农业大学等高校大学生的价值观、社会公德、社会责任感、心理健康问题、团结协作意识、诚信等所作的调查报告及问题分析。对于探讨高校思想政治教育，引导大学生树立正确的“三观”，构建和谐社会，具有重大意义。

本书的内容分为三篇。若依照逻辑次序，应该是先有行动，再有行动中的感悟，再有理论上的反思，行动是根，感悟是茎或叶，理论上的反思才是果，三者形成一个严谨自然的整体。然而这样的次序恰恰与读者的需求次序相逆，更多的读者可能想先知道果，有时间、精力和兴趣的时候再去了解叶、茎与根。因此，依照读者的需求，本书在次序上安排为：第一篇是20年来我对教育问题的一些深切的理论体会。第二篇为我在教育改革实践中获得的感悟。第三篇是本人参与教育改革时亲历的一些真人真事的记录。

当今世界，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，国力竞争日趋激烈，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。全书是根据作者多年的工作经验出发，从11个部分对名校建设作了详细的介绍，具体内容包括21世纪人才培养宏观环境挑战、名校建设依据、名校办学理念、名校道德教育、名校发展规划、名校内涵发展、名校科技创新等。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

2006年，马先生捐资百万，依托杭州师范大学继续教育学院，启动“杭州师范大学中国新农村教师专业发展计划”，免费培训优秀农村骨干教师，帮助他们成为“新时期、新农村的“新陶行知”，这种民间捐资免费培训农村教师的做法在全国首开先例。《新农村新陶行知——我的乡村教育改造之梦》稿既是这项全国农村教师的专业培训计划的一个成果展现。《新农村新陶行知——我的乡村教育改造之梦》稿依主题分章将从全国各地的100名农村教师中，精选出50个主题突出、真情实感，文字优美、愿景美好，积极向上、快乐和谐的改革农村的梦想，并配有专家点评，很有震憾力。书中还附有有马云、魏书生等名人题辞、讲演以及浙江日报等相关的报道。

在人类发展的历史长河中，乡村是城市得以产生和发展的母体，社会的演化进步，归根结底体现在乡村的发展和变革。“就历史变革的进程而言，中国乡村的结构性变革始于20世纪初年。而且在整整一个世纪的发展进程中，乡村社会变迁始终是中国历史变迁的主体内容，这不仅因为在区位结构中乡村占据绝对的多数，而且因为乡村的生活模式和文化传统，从更深层次上代表了中国历史的传统。”当前我国仍然是一个农业大国，乡村仍然是中国的主体，城市在整个中国仅仅只是一座座孤岛，农村人口占总人口70％左右。然而，我国城乡普遍地被人们读解为贫／富、先进／落后、文明／野蛮、现代／传统二元价值对立模式，传统乡村文明己然被排斥于“现代文明”视野之外。城乡差别像一条不可逾越的鸿沟，横亘在我国城市和乡村之间，并且有着不同程度的扩大趋势。

《师范学院学不到的》的作者就像一名胸有成竹的外科大夫，非常精准地描绘出一幅教育行当的“解剖图”，毫无隐讳地将教育这一行业的每个角落、每处曲折，甚至最微小的“血管”都展现在读者面前；更难得的是，作者更是一位高瞻远瞩的军师，你每走一步可能遇到的问题都在她的意料之中，早已为你准备好了“锦囊妙计”。教师的职业很神圣，但教师也需要更高的薪水、更大的成就和更好的生活；教师不仅是知识传授者，同时也是上司、下属、同事、家长、朋友……当你正式成为一名教师，你就会发现，师范学院学到的那些还远远不够，一名好教师绝不仅仅是把课上好这么简单。

《吕型伟：见证中国教育30年》围绕“吕型伟见证中国教育30年”这一主题，邀请著名专家和学者历时地探讨中国教育30年，并共时地联系目前教育体系和现状，可谓融学术性、知识性与实践性于一体。

本书在概述农村留守儿童现状的基础上，对该群体形成的原因、研究意义等进行了探讨，重点介绍了家庭、学校、同辈群体、大众传媒等因素在农村留守儿童社会化过程中的影响，多角度分析了该问题的主要解决途径，试图构建促进农村留守儿童正常社会化的良好机制。