内容提要美国对高等教育的最大贡献是服务社会的理念。富裕家庭的子弟，要通过参与基层社会来完成自己的精英教育。从“二战”以来，几乎每二十年，美国的高等教育就对精英子弟提出新的挑战，逼着他们不断地适应，无法故步自封。 美国精英家庭的孩子，不少十三四岁就开始计划上大学，十五六岁就开始周游世界，到贫穷的发展中国家锻炼，成为全球社会的一个积极参与者。虽然贫富分化、教育资源分布不均的问题还远没有得到解决，但是，许多富家子弟为了上大学参与了这些暑期和“空缺年”的课程，改变了自己对世界的看法，了解了不同阶层人们的生活。结果，他们没有变成势利的特权阶层，而是成为有责任感的社会精英。

准备去美国读书！为什么去美国读书？美国的教育究竟是什么样的？美国的学制是几年？美国学生的作业是什么形式的？美国的学分如何获得？美国对优秀学生的评价标准是什么？美国的高考是什么样的？美国教育又是如何治理网瘾的呢？每一个关注美国教育的人都会提出类似的问题。本书通过作者在美国的亲身经历及其对美国教育中许多不被一般媒介所关注的诸如择校、课本、校车、学生作业、阅读书目等方面的描述，展现了美国教育独特而深刻的细节，揭示了美国教育的真实层面。这些看似微不足道的细节性的东西，可能正是我们中间准备去美国读书的孩子们、家长们和关注美国教育的人们所需要了解的。“富有创造力”、“思维活跃”、“动手能力强”……很长时间以来，美国教育成为许多国家的范本，去美国读书成为许多年轻人的梦想。相信读者朋友会和作者一样，透过这些细节的真实的东西，能得出自己的结论，感悟美国的教育之道。

本书有如下特色：一是具有深刻的思想性，专家们分析和研究了近年来国内外著名的教育思想家的教育案例，在西方素质教育的先进理念和中国教育的成功经验相结合的基础上，提出一套新的教育理念的方法，并由之贯穿全书；二是具有严密的逻辑性，专家对本书的结构进行了精心的设计，其论述层次分明，层层递进，丝丝入扣；三是具有鲜明的针对性，专家在对中国目前“考分误区”现象深入研究的前提下，将这个问题分成十个主要方面，针对每个方面进行细致人析和讲解，此外，本书还具有极强的可操作性，针对考分误区的具本情况，专家提出了许多操作性极强的方法，许多都可直接运用。总之，这是一本既思想深刻又形式通俗，既注重理论又注重方法的，难得一见的教育辅导书。

什么时候出国好？高中？大学？还是研究生？中美教育差异何在？什么是基础知识？美国教育能给你什么？美国“高考”的世界之最——在最多科目，最多选择，最没有标准的“高考”下的博弈。升学顾问怎么评估你？——综合素质和大学招生的“标准公式”。能得多少奖学金？——有公试计算。超前精算，名校奖学金十年早知道。专业、职业与前途——以未来十年就业市场规划教育升学、人生路线的策略。就业、职业、收入、“升级”、发展与困惑——美国大学50种专业大扫描。本书作者以升学顾问的眼光和在美国大学20年的工作、研究经历，结合真实案例，详细讨论美国教育和职业规划与人生设计。书中详细分析了美国教育的特点及大学申请的技巧，深入论述美国中小学的教育体系，美国大学在录取本科学生时与中国教育观念不同的许多不为人知的细节。对教育这个系统工程中的各种因素：知识教育、兴趣爱好、个人综合素质、专业与学校的选择、申请学校的技巧、职业规划、教育资金的筹措计划、专业与职业的关系、职业的市场价值等，本书都有独到的见解，为学生及家长顺利到达理想彼岸提供了思想基础。本书倡导“超前”的职业规划和人生设计思想，并分析了这种作法的益处。不论您是否计划出国留学，本书都能起到强烈的启迪作用。本书是作者《人生设计在童年》一书的姊妹篇。本书前言当科学家、做“接班人”是20世纪五六十年代学生们的理想。从表面上来看，这些理想是伟大的，但对于大多数人来说，却是空洞而不现实的。几十年的传统教育要把下一代都培养成精英科学家，且不说是匪夷所思，至少是不切实际的。在一个发达的社会里，人的价值一般是通过个人价值的充分体现来服务于社会，而不是先考虑社会的需要，再来确定个人的理想。所以，我们完全不必为了所谓远大、辉煌的人类或社会的需要和理想去着意粉饰、压制自己的追求和抱负。可以说，现在的学生和他们的父辈相比，更缺少理想。在“素质教育”的旗帜下，这些学生的最大理想就是考上一所好大学，至于今后要做什么几乎是一无所知。这是普遍的教育现状。中国的家长、教师在孩子十几年的成长教育阶段投下了巨大的心力。他们含辛茹苦，给孩子灌输了无数知识，唯独忘了问孩子将来要干什么，上了大学以后，最终目标是什么，今后能做什么，将来要干什么——职业方向是什么。这不能不说是教育的悲哀。十几年痛苦不堪的“被迫式”教育，孩子挤进了大学，所有的人都皆大欢喜。完成了使命，达到了目标，大学门内，青年们开始了没有目标的新生活。这不应该是信息社会存在的现象，至少，这不是在现代化的、规范化的社会中聪明人应该走的路。如果教育没有让学生达到成功实现就业的目的，没有为学生今后的前途提供保障，就是没有目标的教育，学生们缺少动力，不努力、不进取是很自然的，这大概就是很多学生厌学的主要原因。我在倡导童年人生设计的《人生设计在童年》一书中，给大家传递了一个理念：在一个日趋完善和规范化的社会里，人生是可以设计的，人生应该在童年就开始设计。童年、少年时代科学理性地培养人生目标，明确自我追求和人生规划，是奠定理想、事业成功的基础。有了科学理性的人生设计，人们完全可以不凭机遇、不靠伯乐，可以按部就班地、可预见性地获得自我认识意义上的成功。教育的终极目标是为人类造福，只要通过科学的人生设计与规划，加上自身的努力奋斗，美好生活的号角就会向你吹响，梦想就会成真。教育是一个系统工程。它是由知识教育、专业学习、人性培养、职业规划、教育资金等组成的。个人素质、兴趣爱好，学科专业的选择，专业与职业的关系，以及职业与劳工市场的连接和职业的市场价值，教育资金的筹措规划，学校的选择，申请学校的技术技巧，等等，都在这个系统中起着举足轻重的作用。这是一个需要科学地设计和规划的系统工程，这个宏大的工程掌握在家长、教师和学生自己的手中。是否科学合理地规划和实行，决定了他们的人生路线是否平平坦坦、顺利地到达理想的终点，还是曲曲折折，甚至永远无法到达目的地。为了个人和家庭生活的美满幸福，也为了社会的安定繁荣，每个人都应该问一问自己，我的理想是什么？我的目标是什么？我们的任务就是根据自己的能力、自己的兴趣爱好和社会的需要，为自己的学习、事业、职业、前途、命运而规划和奋斗。《人生设计线路图》是笔者作为独立升学顾问，以多年来对社会的观察，对留学现状的分析，应社会的迫切需要而撰写的。书中讨论的问题虽然是留学、留美的话题，但是，本书也是为所有愿在一生中想有所作为、成就事业的人所写。书中广泛地讨论了普遍的人生设计和职业规划的问题。以上提到的所有问题的答案都标在了“线路图”上。书中许多内容在国内都是首次披露，在国外也很少有人把它们系统地联系在一起。本书具有极大的参考及实用价值，可以作为教育、升学和职业规划的指南。我近年来不仅在美国传播本书所阐述的思想理念，自2000年以来，我每年都回到中国举办讲座，努力提倡有人生方向，有明确职业目标的教育、留学理念。我很高兴在新东方集团徐小平先生的引荐和安排下，有机会多次在北京、上海新东方举办大型讲座。2004年以来，作为上海新东方学校特邀美国升学顾问，得到了将人生设计思想和留学职业理念持续广泛传播的条件和机会。我很高兴收到州很多来自各国的华人朋友的来信和电子邮件，询问各种各样与留学和教育升学的有关问题。我希望，本书的出版能够为大部分读者解答一些共同的问题，起到一定的指导作用。我也期待能够得到更多的读者来信，让我知道，我能为您解答什么问题，我能为您做点什么。欢迎您给我来信！高燕定2005年6月5日于美国yandingg@yahoo.comgao@china-us.com

本书共分四编，介绍了古代外国学校教育、古代外国教育思想、近现代外国学校教育、近现代外国教育思想。

目前高校毕业生择业越来越困难，而对每个毕业生而言，求职择业是人生道路上的一件大事。本书用“基础篇”和“应用篇”两篇对大学生就业所需要注意的诸事项作了详细的说明。书中既有职业的有关基础知识、求职择业的准备的介绍，更多的是介绍了示求职择业中的方法与技巧，就业方面的法律知识及权益保护等，实用性、可操作性强。书后还附有各种有关择业会用到的附录。本书既可作为高校课程教材，又可作为指导大学生就业的通俗读物。

教育财政是教育发展的重要支撑和保障，对于提高国民素质、远离产业发展的基础教育更是如此。基础教育财政反映着政府和民众对基础教育的态度，促进着教育资源配置的公平、效率与自由。就一国而言，教育财政的发展是一个历史的过程，也是一个国家政治、经济、社会、文化等多方面因素相互作用的综合反映。美国教育已发展成为世界上最庞大的教育体系之一。几百年来，美国教育之所以得到迅猛发展，教育财政的充足保障和有力支撑是其中一个重要的原因。本书是高建民同志在其博士论文基础上修改完善而成的。选择这样一个课题进行研究，可以说抓住了教育发展中的一个关键问题，对于从另一个视角来看待美国基础教育，分析美国基础教育，全面深入地理解美国基础教育发展的历史进程和基本规律，有着重要的理论意义。

本书选择美国中小学课程为研究对象，反映的就是这样一种态度。目的自然不仅是为了加深对美国中小学课程的认识，更想能为我国中小学课程的改革和发展，为中小学教师和有关人员的专业发展提供一点参考资料和意见。我国新的中小学课程改革正处在试验阶段。这场改革历经数年的酝酿准备，已于2001年进入试点阶段，并计划于2005年进入全面推广阶段。在课程改革的过程中，教育工作者要想更好地把握效果课程改革的实质和可能引发的变化或问题，必须加强对课程的了解和认识。而国别课程研究是扩大我们的视界的一个不可忽视的方面，美国的中小学课程又是国别课程研究中不能忽略的对象。这涉及美国在世界文化教育上的影响，也与美国中小学课程的特点有关。简言之，美国中小学课程有值得我们研究和借鉴之处。

以色列，绝对是一个吸引世界眼球的国度。一个国土狭小、人口不多的中东国家，牵动了联合国5个常任理事国的神经，牵动了包括周边22个阿拉伯国家甚至整个伊斯兰世界的神经。为了这个弹丸之国，半个世纪以来，整个世界上演了形形色色的悲喜剧。她是世界上最早的宗教——犹太教的发源地，犹太人在这块“上帝的应许之地”为世界留下了《圣经》的《旧约》；基督教创始人耶稣出生于此并在这里创教、传教、蒙难复活，也给世界留下了《圣经》的《新约》；因为穆罕默德在这里离开尘世，伊斯兰教把她视为除麦加、麦地那以外的第三大圣地。这个人口只有1300万的民族，用一个宗教和一本《圣经》，将几千年流离失所的苦难民族联结在一起，使民族精神世代传承。这个占世界人口不到 0.2％的民族包揽了15％的诺贝尔奖，且不说影响世界历史的四大奇人耶稣、马克思、爱因斯坦以及弗洛伊德均出自犹太人家。这个人口只有680万的国家，在许多方面比之最发达的国家也不遑多让，其人均国内生产总值到入均生活指数乃至人均科技人才指数，都跻身世界前列。以色列和犹太民族创造了世界的奇迹，而支撑这个奇迹的一个重要因素，是以色列有一个完善的教育科研机制——她的人均教育资源和人均教育支出以及科学研究和科学贡献，令全世界瞩目。本书通过对以色列教育的全方位评价，向读者介绍了一个真实的以教育立国、以科技兴国的国度。以史为鉴，可知兴替；以人为镜，可以奋进。本书对于关注中国教育改革的读者，对于教育理论工作者和广大教师，具有重要的参考价值。

《外国中小学教育问题史》是外国教育史领域第一本以问题为研究主线的教育史著作。在该书中，作者列出教育目的、教育与政治、教育与国家、教育与经济、教育哲学、教育心理学、课程、教学方法、宗教教育与道德教育、正规教育与非正规教育、初等教育、中等教育、高等教育、师范教静公立教育与私立教育、教育行政管理与视导、学校与进步等17个问题，并进行了比较系统的研究。针对传统教育史主要考虑时间顺序的编排原则，布鲁巴克确立了以教育问题为研究主线的原则。他强调指出：“这样组织编排的优点在于，每一章都以问题为开始，叉都以问题为结束。……因此，有助于读者不断地穿梭在历史与现实之间，以加深对教育史的了解。”同时，“这也可以激发读者对教育史研究的兴趣”。但必须指出．布鲁巴克并没有否定传统的教育史，而强调以问题为研究主线的教育史和传统的教育史两者是相辅相成的，并不是相互排斥的。尽管本书一书与布鲁巴克的《教育问题史》一样，都是以教育问题为研究主线的。但是，本书主要集中研究中小学教育领域的问题，而与《教育问题史》所研究的问题有所区别。在这个意义上讲，《外目中小学教育问题史》一书在中小学教育问题的研究广度与深度上显然要超过《教育问题史》。