片断：派）就云游各地，以传授雄辩术为职业。这种“说服的论争的艺术”充满了辩证法思想，而“辩证法来源于古希腊‘dialego’一词，意思就是进行谈话、进行论战。在古代，所谓辩证法，指的是以揭露对方论断中的矛盾并克服这些矛盾来求得真理的艺术”。①著名教育家苏格拉底（Sokrates，公元前469－前399）在教学中用对话、提问、暗示、诘难、归纳等方法，激发学生思维，以使之主动寻求答案，即称之为“产婆术”，乃是一种高超的教学艺术。他的方法主要分成两个步骤：第一步是讽刺。他经常与各种人谈话，讨论人们所感兴趣的人生问题。他在与别人谈话中，装着自己什么也不懂，向别人请教，让人家发表意见。他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，怀疑自己原有的知识，迫使自己积极思索，寻求问题的答案。第二步是产婆术。这一步的作用是，在对方发现自己认识的混乱并否定原有认识的基础上，引导他走上正确认识的道路，从而逐步得到真理性的认识，形成概念。②苏格拉底的学生柏拉图（Pla－ton，公元前427－前347）认为“教育的方式适合”时，“节奏与乐调”就能成为美的力量来浸润心灵。他说：“我想也必有一种艺术，可用最便利的方法来做到这件事，即心灵的转变，并非把视力放到心眼里去，因为它本来有这种能力，而是在矫正心的倾向，使其朝向应该面临的方位。”③他甚至建议，为了防止“罪恶、放荡、卑鄙和淫秽”对学生的影响，就必须“寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年们像住在风和日丽的地带一样，四周一切都对健康有益。天天耳濡目染于优美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它们的好影响。使他们（学生）不知不觉地从小就培养起对于美的爱好，并且培养融美于心灵的习惯”。①这不就是以美育人的教学艺术吗？而柏拉图的学生亚里士多德（Aristoteles，公元前384－前322）也认为：“教育必须基于三个原则——中庸、可能和适当”，“我们也应该考虑一下旋律和韵调及其在教育上的使用。”②据说他在吕克昂学园常在林荫道上一边散步一边讲学，人称“逍遥学派”，很有点艺术的浪漫。古罗马的教育家西塞罗（Cicero，公元前106－前43）在其雄辩家教育理论中的好多观点，对教学艺术也很适用。他曾说：“依我所见，除非他拥有各种重要的知识和全部自由艺术（AllLiberalarts），否则他就不可能成为一个多才多艺的雄辩家，因为不具有真才实学的人，他的语言必然是矫揉造作的，而且是冗长得令人难以忍受的，其演说也必然流于语言空洞而幼稚。”“有一点是勿庸置疑的，即高超的演讲具备优美而雅致的文体，在修辞方面具有独特的技巧和光泽。”他还特别指出：“演说是由身体、手式、眼神以及声音的调节及变化等等加以控制的，它们对于演说本身所产生的作用是巨大的。”另一教育家昆体良（M.F.Quintilianus，35－95）是“第一个极详尽地研究了教学法的教育理论家”，他认为应该“让教师首先唤起他自己对学生的父母般的情感”，“注意智慧的差别”，指出“教师对待需要矫正的学生，不能操之过急，也不能放任不管。他在教学时态度要诚恳，在工作时要忍耐，要十分用心，而不要苛求。要乐于回答问题，要对后记：后记拙著终于付印了，两年前写作中的激动之情已渐趋平静，使我能以清醒的理性审视书中的缺点和不足。深蕴奥妙的教学艺术课题，要求其研究者必须具备全面高深的学术素养，而我的孤陋寡闻和学识肤浅，定会使书中存在诸多幼稚、粗疏和讹误之处。在此诚望专家同仁和广大读者不吝指正。我对教学艺术产生浓厚兴趣，算来已经10年有余了。大学读书由中文系转入教育系，即萌生了研究教学艺术的念头。特别是当我的第一篇论文《教学风格初探》在中央教育科学研究所主办的《教育研究》杂志1986年第9期上发表后，更是备受鼓舞，坚定了我的研究决心。从此便一个专题一个专题地进行思考，并陆续撰写成系列论文，承蒙编辑厚爱，分别发表在国内数十家教育理论杂志上。文章发表后，随即产生了较好的反响，其中有的被写进高校专业课教材，有的被推荐给大学生阅读参考，有的被指定为教师培训资料，有的被书刊转载或引用。在此特向发表我的文章的有关报刊及编辑致以衷心的感谢！写书的过程是研究的过程，更是学习的过程。拙著写作中，我阅读了大量的书籍和报刊，常常是案头堆书如山，每当读到精彩处，便忘记了写书之事。在构思写作时，又常常为初萌脑际的一些新思想、新观念所激动，书中有许多文字便是动了感情后的结果。所以拙著脱稿，我也有了两大收获：一是读了许多书刊，从中获取了大量的知识和启迪；二是深深地喜爱上了教学艺术这一研究课题，并愿“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”。特别需要指出的是，在拙著的写作过程中，曾参阅并引用了许多研究者的成果和资料，在此谨向有关作者及出版社或杂志社表示诚挚的感谢！拙著的写作与出版，得到了许多师长和朋友的关心和支持。全国教学论专业委员会主任委员、哈尔滨师范大学教育科学研究所的唐文中教授、西南师范大学教育科学研究所的熊明安教授，在百忙中审稿作序，期望殷殷、勉励有加，令我感激不尽。曲阜师范大学的有关领导、老师和同事给我的关心与帮助，让我难以忘怀。在此，谨向所有关心、支持拙著写作与出版的师长和朋友们表示衷心的感谢！最后，特别向山东教育出版社深表谢意！在目前学术著作出版困难的情况下，每年投入巨资设立教师出版基金，鼓励教师著书立说，这对发展教育事业功莫大焉。没有他们的关心、支持与帮助，就难有此拙著的问世。李如密1995年6月8日于曲阜师范大学本书前言序一近年来，教学理论界出现了一个可喜的现象，这就是教学艺术问题的研究引起了广泛的重视。研究者们不仅已经发表了一些有价值的论文，而且还出版了系统的专门著作。从学科建设的角度看，在教学论的研究领域中，教学艺术论已初步形成了一门独立的分支学科。李如密同志多年来一直从事教学艺术问题的研究，很有个人心得。他在《教育研究》等刊物上发表过数十篇学术论文，都曾产生积极的影响，深得广大教师的好评。最新写成的这部《教学艺术论》，是他系统研究的精华和总汇。初读之后，感到它立论坚实，概念清晰，说理透彻，行文流畅，可读性强，是一部写得比较成功，值得向读者推荐的教学艺术论新著。教学艺术是通过教师个人的教学行为体现出来的。针对这一特点，作者在撰写本书时，坚持了从教学实践出发，把理论和实际紧密地结合起来。一方面着眼于教学艺术论学科的理论建设，对一些基础理论问题，如教学艺术论的研究对象、性质，教学艺术的本质、特点、功能、分类，教学艺术的辩证法，教学艺术交流过程及其规律，教学艺术风格以及各章中涉及的有关理论问题等等，都进行了深入的探讨，并做出了明确的回答。一方面又十分重视教学艺术实践中具体问题的研究和解决。作者曾用心翻阅了历代教育家有关教学艺术问题的论述，分析了我国众多特级教师和优秀教师的先进教学经验，从中选出运用教学艺术的典型事例，用来印证和说明书中相应的论点和问题，又从普遍存在的共性问题中得到规律性的认识，建立了“理论——实践”的结构和体系。全书内容十分丰富，包罗了教学艺术各个方面的问题。对教学组织结构艺术、启发艺术、教学语言艺术、非言语表达艺术、板书艺术、提问艺术、教学幽默艺术、乐学教学艺术等诸多具体而实际的问题，都做了深刻而生动的阐述，本书的确为广大教师开拓了一条进入教学艺术殿堂的捷径。本书为教学艺术论这门学科增添了一枝新葩，为广大教师提供了一部学习参考的读物，相信它的出版定会对提高教学质量起到积极的作用。唐文中于哈尔滨师范大学

深化教育改革，全方位发展教育，已成为现代社会进步的重要举措。广大教师在立足本职工作的同时，也要积极参与教育科研活动。只有这样，才能使教育改革沿着正确轨迹运行。教育科学研究就是要依据严格而科学的方法，研究教育科学的知识体系，探索教育科学的认识过程，发现并创造教育与人的全面发展，教育与社会进步的客观规律和成果，改进教育的内容和方法，提高教育质量，建立具有中国特色的社会主义教育体系。《教育科学研究方法》正是探索教育科学研究的方法论体系的科学，包括哲学的方法论，一般科学的方法论和具体研究方法。它阐述如何选题、提出假设、查阅文献、设计研究方案、搜集资料、整理资料、分析结果及如何撰写研究报告的教育科学研究的全过程。由此可见，《教育科学研究方法》是广大教师深入教学改革，开展教育科研活动的指南。教育科学研究与中小学、幼儿园教育密切结合，已成为当今教育科学研究发展的重要方向。一批有一定教育理论修养和丰富教学经验、热心教育改革的学者型教师队伍正在形成，这必将对我国教育产生深远的影响。为此，我们坚持理论联系实际的原则，深入浅出，举出实例，讲明研究方法的设计程序、操作规程及优缺点，阐述一项具体教育科研全过程，力求具有很强的实用性。《教育科学研究方法》涉及的内容广、难度大，有些方法，诸如测量法和统计分析法，可以自立体系，成为独立一门课。因此，我们一方面要考虑《教育科学研究方法》这门课的系统性；另一方面，也要注重小学教育专业自学考试的特点并在每章后面附上练习题，以供自学者参考。

为了形成具有中国特色的、社会主义教育体系的基本框架，适应教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，迫切需要加强教育理论建设。《指导性意见》不代替教育学教学大纲（教学基本要求或课程标准）对本门课程教材体系的构架。它对当前修订各级各类师范院校教育学教学大纲（教学基本要求或课程标准）、对编写教育学教材将起到必要的导向作用。《指导性意见》所列专题中的有些见解，带有探讨的性质。在学习和贯彻《中国教育改革与发展纲要》、贯彻实施《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》的过程中，在不断总结我国师范教育和基础教育改革的成功经验的过程中，本《指导性意见》有待于继续深入研究，以求不断完善。本书在成稿过程中，得到了国家教委委属师范大学、中央教育科学研究所、上海市教育局、江苏省教委以及中国教育学会教育学研究会等各方面专家、学者的大力支持，华东师范大学博士生导师瞿葆奎先生多次参与稿件的讨论与修改，并作了审定以后的文字修订、定稿工作。

联合国开发计划署联合国教科文组织研究项目：中国大学管理人员培训教材

本书分为上、下篇，把教学哲学概论和教育价值论清楚地剖析在读者面前，使他们对现代教育哲学有深入的了解。

《课程理论——课程的基础、原理与问题》是我国第一本提供了课程理论分析框架的经典之作，同时也是深化与发展我国课程教学领域研究的一个重要标志。该书在梳理了课程理论的历史和现状之后，重点论述了四方面的基本问题：（1）课程的三大基础学科对课程理论的影响和意义；（2）课程编制的要素、过程及原理；（3）几种主要课程编制模式的理论和特点；（4）课程理论的基本问题及发展趋势。

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本书共分十二章，其内容包括教学设计技能、导入技能、讲授技能、课堂提问技能、板书技能等等，就教师口语作用及其技能训练作了系统地讲解。本书内容全面，讲解循序渐进，通俗易懂，具有较强的理论性、知识性及实用性，对提高教师的写作技能具有较大的帮助作用。

在本书以理论阐述和探索教育、教学规律为主线，结合理论阐明教育、教学工作的原则、方法、途径和组织形式等，用以指导实践，并对教育、教学改革中的一些经验和发展趋势作了分析。在编写过程中，我们坚持以马克思主义方法论和教育基本原理为指导，密切联系国内外教育发展的的实际情况，反映党在国家在新的历史时期提出的教育方针、政策，吸取某些教育理论研究的新成果，并对一些重要理论问题，提出我们的分析与见解，以使这本书在“新”、“深”、“广”、“结构”等方面更好一些，适应的面更大一些，既可作高等师范院校教育学教材，又可为广大教师，师范生、教育工作者和志趣于教育理论的读者，提供一些学习和参考的内容。\t

这本书作者包含了音乐教学的宏观构想、课前准备工作、道德情操教育、关于双基教学、唱歌教学、音乐欣赏教学、器乐教学、音乐创造教学、组织教学及课外音乐活动等内容。对中小学音乐老师来说，它可以是老师们教育、教学工作中的好参谋、好助手；对高等、中等师范院校音乐系的学生来说，它可以是同学们学习音乐教育学、音乐教学法的参考书；对音乐教育科学研究工作者来说，它是来自音乐教育第一线的第一手研究资料……