本书论述了教育传播学中的诸多问题。如符号与意义、师生沟通、说服性教育、远距离教学等。

四川省教育委员会重点科研项目。

本书收集了中国人民大学教师所撰写的论述教学经验的文章。

学科教育的主要功能和社会价值，集成表现在学科教育的最佳社会效益上.所以学科教育必须以马克思主义为指导，按照教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设与接班人的方针，坚持三个面向的方针以科学为武器，通过师范教学的实践，使它不断发展，提高学生素质.本书力图做到思想性、科学性、理论性、可读性、实践性、时代性的统一。从不同角度综合考察化学教育过程中的规律，从而采取对策，设计相应的原则和方法，以便有效地推进学科教育过程的优化。

学科教育学是教育科学领域内正在兴起和形成中的一门分支学科。近年来，我校从事中小学各科课程、教材、教法研究的部分教师，接受了上海市哲学社会科学“七五”规划重点科研课题“学科教育学”的研究任务。学科教育学这套书的编辑出版与科学研究是同步进行的，既富理论意义，更具实践价值。作为一门新兴学科，建立它的学科体系本身就是一项科研任务。目前对它的研究对象和性质、任务等问题的看法尚不一致，这是很自然的。编写学科教育学这套书要解决的问题很多，但关键还在于坚持马克思主义哲学的指导。每个时代的教育科学的理论特色都不可避免地带有时代的烙印，这套书的时代性应体现在马克思主义哲学与现代科学的结合上。我们要站在方法论的高度来阐述各科的教学方法，不仅应介绍具体的教学方法，还要对这些方法以及它们之间的内在联系作总体的考察。只有这样才能揭示各学科知识与教育学之间的内在联系，也才能使学科教育学比传统的教学法具有更高的理论层次。1986 年12 月12 日，国家教委负责同志在全国高师师资培训会上的讲话中指出：“我们不仅要建立自己的教育学，还要建立自己的学科教育学，这方面的工作是大量的，有广阔的天地，大有可为。如果要讲学术性，我们师范教育的学术性的特点，就在这里。……”这段话，给学科教育学的建设工作以很大的鼓舞。科研要理论联系实际，实践才是理论的源泉。应该说学科教育学是在学科教学法课程教学改革实践的基础上提出来的。结合教学法课程的教改实践，对传统教育理论的总结、反思和对新教育理论的探索，孕育着学科教育学的形成和发展。长期以来，分科教学法偏重于某一学科教学过程中某些教学法规的研究，对学科教育的基本理论和学科教学过程中师生素质构成的研究重视不够，而学科教育学研究某一学科的教育原理和教学规律，更重视“教书育人”。应该说，“学科教育学”的孕育和诞生是教学法学科的发展和提高。分科教学法是以“学科教学过程”为研究对象，以探索学科教学过程的规律和准则为研究任务。而学科教育学则以针对学科特点、研究学科的教育规律为己任，揭示学科与教育学之间的内在联系，寻求学科与教育学在教育过程中的最佳结合，要求教育学一般规律与学科特点的统一。因此学科教育学研究的目标和总的要求，显然比分科教学法更全面，更重视德、智、体、美诸方面的全面发展；其研究功能更集中地表现在现代教育理论和现代学习心理理论、现代信息理论的武装，以及学科教育评估标准和现代化手段的探究。从学科教学法发展为学科教育学，这涉及认知理论的发展。从马克思主义认识论的实践——理论——实践的基本原理出发，对学科的教育规律不断加深认识的过程，是与掌握知识、技能，更好地应用于社会的过程相一致的。正如前面已经指出的，如何通过现代教育理论、信息理论的武装，不断地拓宽对教学规律审视的视角，以加深其认识，可能是学科教育学需要持续追求的目标。它不仅要吸收相关学科的营养，而且要综合研究本学科与教育学的关系。因此，它应该有自己新的研究视角和新的逻辑起点。例如，把STS（科学、技术、社会）教育的观念引入学科教育学，就是对传统教学法教育观念上的新突破。也就是要把传统的理科课程，提高到新的水平；要在教育过程中，对科学、技术、社会三者之间的联系和参与社会决策提出要求。我们看到：（1）学科教育学是社会、科技发展的必然产物。当代社会的发展，以突飞猛进的科技进步为显著标志，它反映了人类社会对科技的需求；科技本身的发展既体现在学科之间的高度综合，又显示于各学科内部的高度分化。如何按照这些新特点来探索学科教育的规律，这是摆在我们面前需要解决的重大课题。学科教育学从一定意义上说，它正是建立在社会对教育科学的这种新需求和教育科学本身向纵深发展的交叉点上。（2）学科教育学是学科教育改革实践的理论总结。教育改革的实践反映到理论上，就是教育科学的发展，在这里它反映的是教育科学与某一特定学科之间的结合，探讨这一结合的最优化需要由学科教育学来承担。（3）学科教育学是培养适应时代特点，为提高学生素质服务的新师资的需要。社会主义现代化事业的建设与发展需要一代新人，一代新人的培养又依赖于高质量的教师队伍。学科教育学在建设新型教师队伍和指导教书育人工作中都将起到重要的作用。（4）学科教育学是教育科学最新成果和学科本身的新发展在教学实际中的反映的产物。这表明：学科教育学将综合教育科学与学科的最新成果，并在此基础上形成自己崭新的体系。如上所述，学科教育学的主要功能和社会价值，集中表现在学科教育的最佳社会效益上。所以学科教育学必须以马克思主义为指导，按照“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人”的方针，坚持教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，以科学的方法为武器，通过师范教学的实践，使它不断吸收营养，在理论上加以完善。当然，任何一门学科的诞生和发展，都需要有一个不断完善、提高的过程，学科教育学也不会例外。目前，华东师范大学已研究确定逐渐把学科教学法课程发展为学科教育学。我们准备与同行们一道，在教书与育人的实践中，不断深化对一些理论问题的认识。

学科教育学是教育科学领域内正兴起和形成中的一门分支学科。近年来，我校从事中小学各科课程、教材，教法研究的部分教师，接受了上海市哲学、社会学科“七五”规划重点科研课题“学科教育学”的研究任务。学科教育学这套书的编辑出版与科学研究是同步进行的，既富理论意义，更具实践价值。作为一门新兴学科，建立它的学科体系本身就是一项科研任务。目前对它的研究对象和性质、任务等问题的看法尚不一致，这是很自然的。学科教育学的主要功能和社会价值，集中表现在学科教育的最佳社会效益上。所以学科教育学必须从马克思主义为指导，按照“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人”。学科教育学是教育科学领域内正兴起和形成中的一门分支学科。近年来，我校从事中小学各科课程、教材，教法研究的部分教师，接受了上海市哲学、社会学科“七五”规划重点科研课题“学科教育学”的研究任务。学科教育学这套书的编辑出版与科学研究是同步进行的，既富理论意义，更具实践价值。作为一门新兴学科，建立它的学科体系本身就是一项科研任务。目前对它的研究对象和性质、任务等问题的看法尚不一致，这是很自然的。学科教育学的主要功能和社会价值，集中表现在学科教育的最佳社会效益上。所以学科教育学必须从马克思主义为指导，按照“教育必须为社会主义现代化服务，教育必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义建设者与接班人”。TOP目录 第一章 绪论第一节 物理教育学的研究对象第二节 物理教育学的研究目的与任务第三节 物理教育学的研究方法第二章 物理课程的教学目的与教学目标第一节 教学目的与教学目标第二节 物理教学目标的分类第三节 物理具体教学目标的制订第三章 物理课程的教学大纲与课程标准第一节 新中国中学物理课程教学大纲的演变第二节 中学物理课程标准第三节 中学物理的知识结构与体系第四章 中学物理教材综述第一节 当前全国中学物理新教材简介第二节 国外中学物理教材评述第五章 中学理科课程结构第一节 综合理科课程结构与分科课程结构第二节 世界范围内综合理科课程评述第三节 我国开展综合理科教育课程简述第六章 中学物理教学过程第一节 中学物理教学过程的特点第二节 中学物理概念教学第三节 中学物理实验教学第七章 中学物理教学测量与评价第一节 中学物理教学评价的意义和作用第二节 中学物理课堂教育检查与评价第三节 中学物理测验和命题研究第四节 学生学业成绩的统计与评价第八章 中学物理电化教学第一节 电化教学的方法和运用第二节 计算机物理教学中的应用第九章 国外教学理论在中学物理教学中的应用第一节 发现法与物理教学第二节 奥苏贝尔的“意义按受学习说”在物理教学中的应用第三节 物理微格教学第十章 中学物理教育科学研究第一节 中学物理教育科学研究课题的选择与确定第二节 中学物理教育科学研究方法第三节 中学物理教育科学研究的成果形式第四节 当前国内外物理教育科学研究趋向介绍 TOP 其它信息 装帧：平装页数：259版次：1

本书全面系统的介绍了数学教育的发展，课程，学习的类型和方法，还讲述了数学学习专利过程的心理分析，思维等知识，是一本不可多得的好书。

本书列入全国“八五”期间重点图书编写和出版规划。

本书介绍了中学语文的基本理论，中学语文课程设置，中学语文教学过程，中学语文教学原则等。

《小学数学教育学》是中小学学科教育学丛书中的一本，它既面对实际工作者，也面对教育理论工作者；既对教师，也对教育行政管理人员，既对师范院校学生，也对业务教师，它可作教材，也可供进修研究之用。《学科教育学丛书：小学数学教育学》在编写中力求做到论点准确，论据充足，论证合乎逻辑，表达通俗流畅，体现时代精神，具有实用价值。根据学是教的基础的原理，首先以小学生数学学习过程的分析作为基础，使数学教学的规律有所依循，按照学生的认知特点和小学数学课程的目标，得出相应的教学原则和方法，采取合理的组织形式，通过教师，教书育人。