一本书教你看懂语文新课程，大单元教学、整本书阅读、跨学科读写、写作课程转型……构建读、写、做合一的新教学生态。2017年前后，我国开启了新高考、新课程、新教材协同推进的基础教育课程综合改革，怎样才能把“三新”真正落地？《读写新思维/语文名师自选集》作者认为由“单环学习”进入“双环学习”尤为关键。《读写新思维/语文名师自选集》旨在分析并破除语文新课程中的读写“执念”，赋予读写以新的内涵。本书以“读写新思维与语文新课程”为主线，分编为五章，涉及整本书阅读、大单元教学、写作课程转型、跨学科读写、教师发展等领域。重点探讨了以下问题：首先，阅读和写作的新内涵，阅读和写作不只是技能，而是学习方式和思维方式。第二，“读写做合一”的新教学生态的特点和实施。第三，在“任务群”和“大单元”的整体框架内设计读写活动。第四，多维视野下的“整本书阅读”如何实施。第五，单元视域下的教、学、评一致。

本书作者根据幼儿学习的过程规律与特点，在师生共同开展“行动研究”的基础上，研发并精选了一系列基于幼儿兴趣和需要的生动有趣的科学与艺术整合学习活动的案例，旨在让幼儿通过从师生共构的以“问题探究”与“审美表征”有机互动、相互促进的学习活动中，支持幼儿将想象变为现实，获得知识、智慧、情感、创造力等各方面的发展。本书集教育性与科学性、理论性与操作性于一体，感性叙事与理性概括相结合，可为广大幼儿教育工作者提供切实可行的参考与借鉴。

《吴格明论语文教育》一书是吴格明教授关于语文教育教学论文的集结，分为“语文教育理论与实践”“一般教育理论和教师发展”“语文教育与相关学科”“语文课程标准和语文教材研究”“文本的教学解读”“书序和书评”等6部分。书稿全面反映了吴格明教授关于语文教育的核心思想，即“语文课程改革应重视理性的价值”。吴教授认为，“理性应该是我们整个教育的主题”“理性应当成为语文课程重要的目标”。在吴教授看来，理性缺乏是中国传统教育的弊病，在传统教育以及新课程改革之初，语文教育存在着重道轻文、重内容轻形式的问题，当下的教育应该努力扭转这一趋向。基于这一核心思想，自然而然地，吴教授强调在语文教育教学中进行思维教育。思维教育首先是教师思维素质的提升，这其中，逻辑思维是较为重要的，因为逻辑是关于逻辑的科学。在此基础上，吴教授进一步探讨了创新思维、批判性思维等思维品质。

本书从幼儿园教师应知应会的角度出发，从我国现行的诸多教育政策与法规中梳理和精选与幼儿园教育工作实践、教师专业发展密切相关的政策与法规条款，并进行阐述和解读，力图为幼儿园教师提供教育政策与法规的学习指引，帮助他们准确掌握最需要的教育政策与法规知识，加强对学前教育政策与法规的了解和掌握，并联系实际，从而在实践工作中更加自觉地遵守和践行，解决各种实际问题。全书内容主要涉及儿童权利及保护、卫生保健与安全防护知识、职业道德与修养要求、专业知识与能力要求、资质与权益保障五方面共45条。为了增强政策法规条文的可读性，使相对枯燥的政策条文变得通俗易懂，使读者不仅能够正确认识必知的相关政策与法规条文的含义，而且能够较好地理解掌握，并在实践中自觉遵守和践行，本书在编写过程中，每一条文的写作均包括三个模块：（1）条文解读——对该条文本身的含义进行解读，摘选列出我国目前现行相关政策、法律和法规中对该条文的具体规定，帮助老师们了解必知的现行规范，并指出教师理解和遵守该条文的意义与必要性。（2）案例回顾——有针对性地选择幼儿园教师日常工作中与该条文密切相关的典型案例，帮助老师们理解条文在实践中的具体应用和可能出现的各种不正当的做法。（3）案例分析——对案例中的情况进行具体的点评，提炼出简单、明确的建议，力图帮助老师更好地理解条文践行中应特别注意的问题，加强依法执教的意识和规范、预防和应对的策略。

幼儿园说课需要幼儿教师以幼教基础理论为指导，结合具体的教材内容以及幼儿的实际情况，主要用口头语言表述对教育活动的具体分析、设计及其理论依据的过程。教师在“说”的过程中，不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据等都说出来，说课是一种更为严谨的科学准备过程，要求幼儿教师具备较强的专业教学能力和素养。本书以五大领域为五个板块，收集教学能力强的一线教师的说课稿成书，说课稿体例完整、内容详实，后面加上反思，为下次教学规避不足且积累经验，是新手教师的指导书。

自然教育旨在让儿童通过探索自然环境，促进身心健康发展。本书以自然主题和自然领域的思考角度，为教师准备了丰富多元的自然学习与游戏的课例。这些课例既适合在森林幼儿园里进行，也可以在城市自然幼儿园中进行；既可以在户外开展，也可以在室内实施。其中的课例为大家如何在幼儿园开发自然资源、设计自然学习和游戏课程带来借鉴和启发。这些案例具有很强的操作性，可供一线幼儿园直接借鉴参考。

本书为什么叫“基础教育教师实践性技能生成路径研究”，是因为形成的教育叙事源于教师指导下教育硕士研究生教育实践活动的思考，侧重于基础教育领域教育实践活动的过程，侧重于教育硕士教育技能的生成和师范能力的培养及未来教师的成长。优秀的教育叙事应该聚焦于具体的教育事件，其表达应遵循完整、真实、翔实、包含理论与诠释、语言通俗等原则。而本书所有的教育叙事，多是教育硕士初次进行教育实践活动的教育故事，并在教师指导下通过教育叙事展开对实习中所遇到的现象的思索，对问题的研究，形成一种简单的教育经验和思考。全书共分为八篇内容：学生工作教育叙事，课程教学教育叙事，跨文化教学教育叙事，教育技术、教学教育叙事，教学设计教育叙事，教师行为与教师成长教育叙事，学生成长教育叙事和教学方法叙事。

高素质技术技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。大力开展职业技能竞赛，是弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路的重要途径。自2012年以来，全国高职院校物联网技术应用技能大赛已连续开展多届，为引领物联网专业建设、提高人才培养质量、提升学校社会声誉做出重要贡献。本书以全国高职院校物联网技术应用职业技能大赛培训体系研究为主线，分析了高职物联网技术应用职业技能大赛的技术赛点、竞赛题型及竞赛方式、中高职衔接等方面的变化趋势，从抓好新知识和新技术学习应用及模块化赛点技术技能训练、注重从中职赛题中寻找新赛点及选拔优生丰富赛场战术、确保参赛选手无忧顺心入赛场等方面提出了备赛策略，从典型模块的部署与使用、WSN应用开发、C#应用开发等方面撰写了主要竞赛模块的备赛案例。本书可为高职院校参加全国职业院校物联网技术应用职业技能大赛提供决策参考和备赛资源，也可以作为高职院校物联网应用技术、软件技术等相关专业学生的教材或教学参考书。

本书为文集，汇编整理了广州铁路职业技术学院历年来获评省级以上劳模的19位校友的典型事迹。广州铁路职业技术学院自建校以来涌现出了许多劳模校友，例如有燃烧青春、匠心筑梦、大爱育人的人民教师吴静，驾驶动车零厘米误差停靠、承担出席“博鳌亚洲论坛”金砖国家领导人特运任务的王友发等。本书致力于讲好劳模故事，传递榜样力量，为学院新时代莘莘学子做好引领和表率，以劳模精神引领学生成长，激励学子们好好学习、奋发向上，实现人生价值。

要进一步提升思政课的实际效果，必须持续推进教学改革。近年来，贵州师范大学马克思主义学院秉持与时俱进、大胆探索的教育理念，着力推动教学创新，扩大了社会影响。2019年，编印了《高校思想政治理论课经典·教材·现实三位一体教学模式探讨》，引起了同行的密切关注。然而，过去我们在探讨教学问题时，多是教师站在自身的角度去思考怎样开展教学，抑或教师站在学生的角度去想象他们怎样接受教学。2021年学院获批全国高校思政课“手拉手”集体备课中心以来，我们对教学改革的视角有了新的思考。《新时代高校思想政治理论课教学改革探究》分为四大板块，分别从“课程思政实践探索”“思政教学方法模式研析”“思政教学内容思考”以及“思政教学资源运用”等方面，对进一步推进思政课教学改革做了较为深入的思考。