阅读课应该是千变万化的，可当前的语文课堂存在千人一面的状况，学生乏味、老师没劲。黄厚江老师誓要打破这一现状。要让阅读课千姿百态，首先，不同的文体要有不同的姿态，有不同的阅读规律和教学价值，必然也要有不同的阅读方法和教学策略。其次，不同作者的文章，应该有不同的教学姿态，即使是同一作者的文章也会有不同的特点甚至风格。因而，学生的阅读，教师的教学，都应该随文变化。呈现千姿百态的模样。

《学习的创新与创新的学习》介绍了一个21世纪学习的理论框架，厘清了在错综复杂的21世纪生存和发展所需的各种素养。21世纪学习框架包含了学校学习的核心课程，更强调全球化意识、金融或经济素养以及健康议题。这些技能分为学习和创新技能、数字素养技能、职业和生活技能三大类型。本书提供了大量的案例、课堂实录、活动片段，深入浅出地解说了21世纪学习的框架，对21世纪教学和学习做了精彩的阐述。

课程系统建设是校长与教师自主意识觉醒的重要标志，是对教育权力思考与应用的重要途径。 《课程的超越：学校课程系统设计》首先从背景与理论出发，将教育改革背景与学校课程建设的理论拟合，分析存在的主要问题与成因，明确课程系统建设的基本理论体系；然后提供了学校进行课程系统建设的程序、工具、策略与方法，从“整体性”“扎根性”与“长脚性”三个特征进行课程优化；最后通过分析和分享优秀案例，将课程顶层设计、课程整合等一一进行剖析和解决，为学校提供看得见、摸得着的案例。

《有效的学校改进：理论探讨与案例分析》介绍了10个学校改进的案例及评析。这10个案例由北京市校长领导力提升项目的参与校长在专家细致指导下完成。每个案例讲述一所学校发现问题、界定问题、分析问题和解决问题的过程，分享学校改进中的得失经验。这些案例剖析学校管理中面临的真实问题，探寻解决问题的最佳方案。 既有可读性，也有启发性，不仅可以为管理者提供启发，更可为教育管理领域案例教学提供有力的支持。

本书自2017年8月出版以来，广受读者好评，成为音乐高考的必备书目和部分院校音乐专业的必修教材。本书紧追音乐高考改革的步伐，至今已经过多次修订重印。为了更加贴近新的高考实际，现将本书进行全面改版，在修订完善原有的800首视唱的基础上，在第二部分的新谱视唱提高篇中新增100首视唱，使其更符合读者的实际需要。

该书以民众教育馆与民族意识的塑造为论题，大量运用档案等原始资料，透过民众教育馆的特定仪式、符号、场域、课本等媒介，比较全面、翔实地分析了民众教育馆对民众民族意识塑造的来龙去脉、利弊得失，厘清了民众教育馆与民族意识的塑造的基本线索，在对其作用众说纷纭的评价中提出了自己的看法，得出了实事求是的结论，具有很好的学术价值，也可以为当代中国推进社会主义基层文化建设，提高公共文化服务水平，增强文化自信，提供有益的历史借鉴。

通识教育和专业教育是大学教育事业的两翼。北京大学针对中国高等教育大众化、专业化、市场化的大背景以及本校发展中的具体问题，积十余年的探索，初步打造出了具有北大特色的通识教育核心课程体系。“北大通识核心课”丛书结合通识教育的深层理论，认真梳理了中华文明及其传统、西方文明及其传统、现代社会及其问题、人文与艺术、自然与科技等五大模块中的七十多门通识核心课程的具体实践，对国内高校，尤其是综合性院校的通识教育实践有较大的启示意义。本书为其中的“人文与艺术”分册，它从通识经典、名师微访谈、课程大纲、通识教与学（含助教心得与学生感言）、优秀作业等角度，细腻、深入地展现了北大“人文与艺术”模块中的十门通识核心课的教学成果。

思想政治教育的过程是一种文化引领、传承与整合的过程，也是一种以文化促进人和社会发展的实践活动。思想政治教育与文化有着密切的联系和一致性，文化需要由思想政治教育引领和传承，思想政治教育也将文化作为其存在和发展的根本依托。对思想政治教育的文化功能的考量，源于社会的进步和人的发展，这既是对社会及人的发展的一种良好的回应，又为社会及人的发展提供了一种新的途径。本书分为绪论、思想政治教育文化功能的理论基础与思想借鉴、思想政治教育的文化引领功能、思想政治教育的文化传承功能、思想政治教育的文化整合功能五个部分。

《由理念走向课堂——高中古诗词项目化学习设计与实践》是作者基于高中古诗词篇目大量增加和项目化学习路径的现状，对入选高中统编教材及与教材篇目相关的古诗词内容进行项目化设计的实践成果，共26篇。项目化学习是系统的学习设计，本书聚焦高中古诗词学习的关键能力，各案例都设计阐释了项目化学习的实施要点，呈现了完整的实践过程，能有效帮助读者了解高中古诗词项目化学习及其设计和实施。

吴芳老师通过全人教育和终身学习的教育观、结构与功能并存的语言观，兼顾语境原则、交际原则、真实原则和自主原则的学习观，提炼出自己“真-情-实-意”的教学观，并结合当前小学英语教学中典型的词汇教学、对话教学、读写教学、故事教学和语音教学，为广大读者提供了翔实而富有前瞻性的教学建议和经典课例与解析，并为当前小学英语教学的研究与实践打开了一扇新的大门。在吴芳老师的书中，英语教学的“真”是指回归儿童的本真世界，包括回归儿童本真、顺应儿童思维和关注儿童发展。“情”是指唤醒儿童的内在情感，包括师生共情，以情促教；文本挖掘，融情于学；情思相融，涵养品质。“实”是指生成儿童的行思体验，包括去虚存实，用“真语境”生成“真语言”；知行互促，用“真体验”推动“真运用”；学思相融，用“真思考”激发“真思维”；思行合一，用“真问题”引导“真探究”。“意”是指追寻英语课堂的内在意蕴，包括英语课堂的文化意蕴、审美意蕴和生命意蕴。