本书主要内容为数学课堂教学能力的基本介绍和训练，主要介绍了教学准备能力、教学设计能力、课堂教学基本能力、教师言语行为能力、教学研究能力等5大方面的23个中学数学教学技能。作为训练手册，本书比较简明地呈现了训练任务，用二维码关联了完成训练的拓展学习资源，内容详实，操作性强。

一本书教你看懂语文新课程，大单元教学、整本书阅读、跨学科读写、写作课程转型……构建读、写、做合一的新教学生态。2017年前后，我国开启了新高考、新课程、新教材协同推进的基础教育课程综合改革，怎样才能把“三新”真正落地？《读写新思维/语文名师自选集》作者认为由“单环学习”进入“双环学习”尤为关键。《读写新思维/语文名师自选集》旨在分析并破除语文新课程中的读写“执念”，赋予读写以新的内涵。本书以“读写新思维与语文新课程”为主线，分编为五章，涉及整本书阅读、大单元教学、写作课程转型、跨学科读写、教师发展等领域。重点探讨了以下问题：首先，阅读和写作的新内涵，阅读和写作不只是技能，而是学习方式和思维方式。第二，“读写做合一”的新教学生态的特点和实施。第三，在“任务群”和“大单元”的整体框架内设计读写活动。第四，多维视野下的“整本书阅读”如何实施。第五，单元视域下的教、学、评一致。

本书作者根据幼儿学习的过程规律与特点，在师生共同开展“行动研究”的基础上，研发并精选了一系列基于幼儿兴趣和需要的生动有趣的科学与艺术整合学习活动的案例，旨在让幼儿通过从师生共构的以“问题探究”与“审美表征”有机互动、相互促进的学习活动中，支持幼儿将想象变为现实，获得知识、智慧、情感、创造力等各方面的发展。本书集教育性与科学性、理论性与操作性于一体，感性叙事与理性概括相结合，可为广大幼儿教育工作者提供切实可行的参考与借鉴。

《吴格明论语文教育》一书是吴格明教授关于语文教育教学论文的集结，分为“语文教育理论与实践”“一般教育理论和教师发展”“语文教育与相关学科”“语文课程标准和语文教材研究”“文本的教学解读”“书序和书评”等6部分。书稿全面反映了吴格明教授关于语文教育的核心思想，即“语文课程改革应重视理性的价值”。吴教授认为，“理性应该是我们整个教育的主题”“理性应当成为语文课程重要的目标”。在吴教授看来，理性缺乏是中国传统教育的弊病，在传统教育以及新课程改革之初，语文教育存在着重道轻文、重内容轻形式的问题，当下的教育应该努力扭转这一趋向。基于这一核心思想，自然而然地，吴教授强调在语文教育教学中进行思维教育。思维教育首先是教师思维素质的提升，这其中，逻辑思维是较为重要的，因为逻辑是关于逻辑的科学。在此基础上，吴教授进一步探讨了创新思维、批判性思维等思维品质。

本书从幼儿园教师应知应会的角度出发，从我国现行的诸多教育政策与法规中梳理和精选与幼儿园教育工作实践、教师专业发展密切相关的政策与法规条款，并进行阐述和解读，力图为幼儿园教师提供教育政策与法规的学习指引，帮助他们准确掌握最需要的教育政策与法规知识，加强对学前教育政策与法规的了解和掌握，并联系实际，从而在实践工作中更加自觉地遵守和践行，解决各种实际问题。全书内容主要涉及儿童权利及保护、卫生保健与安全防护知识、职业道德与修养要求、专业知识与能力要求、资质与权益保障五方面共45条。为了增强政策法规条文的可读性，使相对枯燥的政策条文变得通俗易懂，使读者不仅能够正确认识必知的相关政策与法规条文的含义，而且能够较好地理解掌握，并在实践中自觉遵守和践行，本书在编写过程中，每一条文的写作均包括三个模块：（1）条文解读——对该条文本身的含义进行解读，摘选列出我国目前现行相关政策、法律和法规中对该条文的具体规定，帮助老师们了解必知的现行规范，并指出教师理解和遵守该条文的意义与必要性。（2）案例回顾——有针对性地选择幼儿园教师日常工作中与该条文密切相关的典型案例，帮助老师们理解条文在实践中的具体应用和可能出现的各种不正当的做法。（3）案例分析——对案例中的情况进行具体的点评，提炼出简单、明确的建议，力图帮助老师更好地理解条文践行中应特别注意的问题，加强依法执教的意识和规范、预防和应对的策略。

习近平总书记指出：“大学生正处于人生成长的关键时期，知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。高校思想政治工作，面上做的是学生思想政治工作，实际上将影响一代青年的思想观念、价值取向、精神面貌。” \n在中国的高校里，就有这样一群人，他们陪伴青年学生成长、指引青年学生前行，他们是大学生成长路上的“引路人”“同路人”；他们打通线上线下的界限、融合课上课下资源，为青年学子插上信仰的翅膀，用中国梦激扬青春梦，成为大学生前行的“开路人”。他们用汗水浇灌收获，以实干笃定前行，把青春梦融入中国梦，事迹定将激励广大高校辅导员更好践行“为党育人、为国育才”的使命担当，激励广大青年学生不惧风雨、勇挑重担，在实现中华民族伟大复兴中国梦中贡献青春力量、成就个人梦想。 \n本书作者范蕊，是山东大学辅导员，2019年当选由中宣部、教育部组织评选的“最美高校辅导员”，曾获评第九届全国“高校辅导员年度人物”。《辅导员谈心谈话六讲》是范蕊博士的新作，党的十九大代表徐川为之作序。作为辅导员，应尽最大的努力帮他们扣好人生的第一粒扣子，打牢成长发展的基础。如何让大学生信任和接纳自己，做好他们的思想引领工作，是每个辅导员面临的共同命题。 \n范蕊以十五年的辅导员工作经历为基础，通过开展学生情感教育和情绪疏导等方式帮助学生解决人生困惑、助力学生成长成才。通读全稿，范蕊博士的这本专著的出版具有十分重要的意义。 \n

幼儿园说课需要幼儿教师以幼教基础理论为指导，结合具体的教材内容以及幼儿的实际情况，主要用口头语言表述对教育活动的具体分析、设计及其理论依据的过程。教师在“说”的过程中，不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教育理念、具体依据等都说出来，说课是一种更为严谨的科学准备过程，要求幼儿教师具备较强的专业教学能力和素养。本书以五大领域为五个板块，收集教学能力强的一线教师的说课稿成书，说课稿体例完整、内容详实，后面加上反思，为下次教学规避不足且积累经验，是新手教师的指导书。

本书的基本思路是：以历史唯物主义为指导，对现有的资料进行认真的搜寻与耙梳，通过研读钱基博先生的个人作品和他人对其作品与生平的研究成果，全面阐释钱基博教育思想产生的个人背景和主要来源，力图对钱基博的主要教育实践做一个较全面的回顾，并在此基础上，剖析其教育思想的价值取向、教育主旨和目标，对当代课程思政的启示等深层次问题。本书从文化视角出发，以历史唯物主义为指导，采用文献、访谈、比较和跨学科的研究方法，对现有的资料进行搜寻与耙梳，通过对钱基博个人作品和对其研究现有学术成果的研读，全面阐释钱基博教育思想产生的个人背景和主要来源，力图对钱基博的主要教育实践做一个较全面的回顾，并在此基础上，剖析其教育思想的价值取向、教育宗旨和目标，探讨其教育思想与实践的特征和对当代人文教育的启示。

自然教育旨在让儿童通过探索自然环境，促进身心健康发展。本书以自然主题和自然领域的思考角度，为教师准备了丰富多元的自然学习与游戏的课例。这些课例既适合在森林幼儿园里进行，也可以在城市自然幼儿园中进行；既可以在户外开展，也可以在室内实施。其中的课例为大家如何在幼儿园开发自然资源、设计自然学习和游戏课程带来借鉴和启发。这些案例具有很强的操作性，可供一线幼儿园直接借鉴参考。

本书为什么叫“基础教育教师实践性技能生成路径研究”，是因为形成的教育叙事源于教师指导下教育硕士研究生教育实践活动的思考，侧重于基础教育领域教育实践活动的过程，侧重于教育硕士教育技能的生成和师范能力的培养及未来教师的成长。优秀的教育叙事应该聚焦于具体的教育事件，其表达应遵循完整、真实、翔实、包含理论与诠释、语言通俗等原则。而本书所有的教育叙事，多是教育硕士初次进行教育实践活动的教育故事，并在教师指导下通过教育叙事展开对实习中所遇到的现象的思索，对问题的研究，形成一种简单的教育经验和思考。全书共分为八篇内容：学生工作教育叙事，课程教学教育叙事，跨文化教学教育叙事，教育技术、教学教育叙事，教学设计教育叙事，教师行为与教师成长教育叙事，学生成长教育叙事和教学方法叙事。