高素质技术技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。大力开展职业技能竞赛，是弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路的重要途径。自2012年以来，全国高职院校物联网技术应用技能大赛已连续开展多届，为引领物联网专业建设、提高人才培养质量、提升学校社会声誉做出重要贡献。本书以全国高职院校物联网技术应用职业技能大赛培训体系研究为主线，分析了高职物联网技术应用职业技能大赛的技术赛点、竞赛题型及竞赛方式、中高职衔接等方面的变化趋势，从抓好新知识和新技术学习应用及模块化赛点技术技能训练、注重从中职赛题中寻找新赛点及选拔优生丰富赛场战术、确保参赛选手无忧顺心入赛场等方面提出了备赛策略，从典型模块的部署与使用、WSN应用开发、C#应用开发等方面撰写了主要竞赛模块的备赛案例。本书可为高职院校参加全国职业院校物联网技术应用职业技能大赛提供决策参考和备赛资源，也可以作为高职院校物联网应用技术、软件技术等相关专业学生的教材或教学参考书。

本书为文集，汇编整理了广州铁路职业技术学院历年来获评省级以上劳模的19位校友的典型事迹。广州铁路职业技术学院自建校以来涌现出了许多劳模校友，例如有燃烧青春、匠心筑梦、大爱育人的人民教师吴静，驾驶动车零厘米误差停靠、承担出席“博鳌亚洲论坛”金砖国家领导人特运任务的王友发等。本书致力于讲好劳模故事，传递榜样力量，为学院新时代莘莘学子做好引领和表率，以劳模精神引领学生成长，激励学子们好好学习、奋发向上，实现人生价值。

要进一步提升思政课的实际效果，必须持续推进教学改革。近年来，贵州师范大学马克思主义学院秉持与时俱进、大胆探索的教育理念，着力推动教学创新，扩大了社会影响。2019年，编印了《高校思想政治理论课经典·教材·现实三位一体教学模式探讨》，引起了同行的密切关注。然而，过去我们在探讨教学问题时，多是教师站在自身的角度去思考怎样开展教学，抑或教师站在学生的角度去想象他们怎样接受教学。2021年学院获批全国高校思政课“手拉手”集体备课中心以来，我们对教学改革的视角有了新的思考。《新时代高校思想政治理论课教学改革探究》分为四大板块，分别从“课程思政实践探索”“思政教学方法模式研析”“思政教学内容思考”以及“思政教学资源运用”等方面，对进一步推进思政课教学改革做了较为深入的思考。

阅读课应该是千变万化的，可当前的语文课堂存在千人一面的状况，学生乏味、老师没劲。黄厚江老师誓要打破这一现状。要让阅读课千姿百态，首先，不同的文体要有不同的姿态，有不同的阅读规律和教学价值，必然也要有不同的阅读方法和教学策略。其次，不同作者的文章，应该有不同的教学姿态，即使是同一作者的文章也会有不同的特点甚至风格。因而，学生的阅读，教师的教学，都应该随文变化。呈现千姿百态的模样。

本书根据*重点文科基地重大项目“西南民族地区发展力教育提升研究”的后成果撰写，利用*人文社会科学重点研究基地——西南民族教育与心理研究中心所提供的平台，选取一批有代表性的村落，建立了集田野考察、资料收集、学术研究、信息交流、跟踪监测、网络建设、教学及实验等为一体的立体和网状的田野工作站.提升民族地区发展力的教育路径，以梳理发展理论、确立科学发展观为起点。民族教育担当着以文化建构促进民族社会发展的历史使命，当充分发挥其传承与创新的特有功能，弘扬优秀民族文化，融入时代精神，以文化人，以人为本，用公平的资源配置和优质的教育服务，促成每一个体成员素质全面提升，为民族和谐社会建设和未来可持续发展提供强大的推动力。实践上，从民族文化课程资源建设、民族智力资源开发、培养民族教育精英、发展民族特色职业教育和教育反贫困等方面着力，在发现问题、分析问题的基础上，思考和探索教育发展的现实路径。

本书是我国部民办本科教育发展报告，通过我国民办本科教育发展数据、民办本科高校改革案例，全面展示了2012~2020年我国民办本科教育的发展脉络。用我国民办本科教育发展数据、民办本科高校改革案例呈现我国民办本科教育的发展情况和办学成就，客观地分析我国民办本科教育存在的问题、面临的机遇和挑战，并对未来我国民办本科教育的发展提出展望。用大事记的方式记录了2012~2020年我国民办本科教育发生的大事。

数字化教学创新丛书之一。本书重点研究了学校课堂教学改革中如何运用电子书包这一智能信息技术媒介，在课前、课中、课后与学科教学、学习评价高效融合，实现教学研评一体化同步进行，由此发生线上线下混合式学习、沉浸式学习、线上教研等学教方式的变革以及带来的学习样态的改变，进而促进教学理念的变革，彰显了学习者中心，终提高了学习质量。本书比较全面地反映了学校“教育 互联网”课程改革的一线课堂的全貌，真实地再现了课程、课堂、课业改革和学教方式的变革，再现了师生学与教的全过程。

《学习的创新与创新的学习》介绍了一个21世纪学习的理论框架，厘清了在错综复杂的21世纪生存和发展所需的各种素养。21世纪学习框架包含了学校学习的核心课程，更强调全球化意识、金融或经济素养以及健康议题。这些技能分为学习和创新技能、数字素养技能、职业和生活技能三大类型。本书提供了大量的案例、课堂实录、活动片段，深入浅出地解说了21世纪学习的框架，对21世纪教学和学习做了精彩的阐述。

本书在四季更迭中展开春之萌芽、夏之蜕变、秋之收获和冬之底蕴四个篇章。春之萌芽篇阐述教育理念，此篇中关注生命本来的样子，尊重成长的不同节律，让学生在爱与自由中绽放自己。夏之蜕变篇，关注四种关系的构建，即亲子关系、师生关系、同伴关系和自己与自己的关系。在关系中，关注学生情绪，引导学生用积极的思维方式与人、与己相处。秋之收获篇记录了两届学生的种植活动，班花和每人一花的养护，楼顶种植的点点滴滴，以及在这个过程中学生目力所及的飞翔。冬之底蕴篇呈现了学生、家长、同事、领导眼中的我。慎重思考了作为一名骨干班主任在校“和韵班主任工作室”中所该发挥的引领作用。最后给自己些许建议，坚持让自然自然，让自己继续构建人文性的课堂，传递爱和支持；组织班本化的活动，提高效能感和凝聚力；营造弹性的管理氛围，唤醒自组织能力；建立多维度的联结关系，涵养儿童生命状态。

《高中语文课程标准》（2017版）提出的四个语文学科核心素养中，“语言建构与运用”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”三个素养的培养，教师易于理解、也有丰富的经验；而“思维发展与提升”这一素养，语文教师虽然知道其价值，但实践中常常没有抓手、无从做起，或者缺乏指导，做得不深入。语文思维发展型课堂，以促进言语思维为核心的各类思维能力发展为核心目标，担负着深入掌握语文学科知识与落实“思维发展与提升”素养的双重使命。语文思维发展型课堂有哪些核心要素？语文学科核心知识如何解析？有挑战性、能够激发认知冲突的问题如何创建？思维可视化工具如何使用？语文课堂上思维迁移又怎样发生？希望本书所载的理论讲解与实操案例能够让广大读者一窥语文思维发展型课堂的面目。如何提升广大语文教师对语文学科核心知识、注重言语思维的教学和学生思维培养的关注，达成语文学科核心素养中思维发展与提升呢？本书分十个章节论述语文思维发展型课堂的建构，以及如何教学，才能帮助学生逐步形成高阶思维。