随着基础教育课程改革的不断深入，尤其是面对当前落实“核心素养”的迫切诉求，如何将核心素养与常态教学结合在一起，促使一线教师不断反思自己的课堂教学是我们面临的主要问题。北京市通州区教师研修中心“数的认识”研究团队，对小学数学教学中涉及的“整数”、“小学”、“分数”、“负数”的概念的知识体系、聚焦核心问题、核心课例的设计及教学策略进行了系统研究。本书中收录了团队成员的研究成果。对一线教师的教学定会起到指导借鉴作用。

编织是一门扎根于中华民族土壤中的民间传统手工艺术，蕴藏着深厚的中华文化，编织活动符合幼儿的学习和身心发展特点，有助于促进幼儿综合素质提升。本书对幼儿园编织活动的开展做了充分介绍，提供了丰富多样的实践案例。全书分三个部分，上编为理论篇，主要围绕编织文化概述、开展编织活动的价值、幼儿园编织课程建设等方面进行论述；中编为实践篇，内容包括编织环境创设、编织主题活动、编织集体教育活动、编织区域活动、其他编织活动等实践活动案例；下编为资源篇，介绍幼儿园开展编织活动的工具与材料。全书全彩印刷，案例丰富，操作性强，可供一线幼儿园借鉴参考。

这不是一本偷窥儿童的秘密，旨在将它们展现于我们面前的书，也无意告诉焦虑不安充满好奇的成年人儿童究竟有哪些秘密，如何去发现、揭示、撞破这些秘密。相反，这是一本用诗意的语言、鲜活的案例、深刻的思想构成的对儿童秘密本质的分析。阅读完本书你会发现，儿童的秘密居然和他们的自我以及与他人关系的构建有如此紧密的联系。原来，儿童是在用他们的秘密来提醒我们：良好的教育关系既不会产生于漠不关心和疏远，也不会产生于刺探和没有耐心。

本书针对智障学生从学前到职高十五年一贯的劳动教育需求，设计贯穿培智学校学生生涯发展的个人劳动、家庭劳动、学校劳动、社区劳动、职业劳动五种劳动类型的劳动项目，包含41个驱动型的课程单元（劳动任务主题），主题下包含具体劳动任务211个，并统整生活语文、生活数学、绘画与手工等相关学科，发展各学科知识技能目标。本书具有生活性、 开放性、康复性、综合性的特点，对于全国其他特殊教育学校劳动教育课程的设置和开展均具有重要的参考、借鉴价值。

我们主张破除教育的功利桎梏。我们认为教育应释放无限的创造力。我们要让教育散发出生命的气息。我们把教育即生长当成一个真正的课题。我们呼唤教育和师者的自省自觉。我们力求在可行与可能的缝隙中寻觅更为合理、更为科学、更具包容性的育人模式。我们要努力推动从狭义的学校教育到终身教育的转变；从应试教育向素质教育的转变；从以师为本、课堂中心向以生为本、学习中心的转变；从选择学生、漠视差异、整齐划一到给学生选择、面向全体、因材施教的转变……本书是资深教育媒体人吴志翔基于多年经验总结而写的对于教师教书育人的一些看法。

玛丽亚·蒙台梭利（1870 — 1952年）当然不是普通女性。她的生命中不乏最坚定的追随者和最不怀好意的批判者，作为当今国际知名的意大利教育法的发明者，直至今天，对其自由理念和新奇的思考角度依然褒贬不一。这本书贯穿了她一生的主要阶段：她学习的年代（成为意大利首批女医学生）；她不为人知的痛苦的生产经历；女权主义斗争让她对社会公正感和女性角色有了新认识；她在鼓励孩子自由发展的基础上，致力于为弱势儿童提供创新的教学项目。这个新修订的版本包括许多新的章节，涵盖了她的孙女——卡洛琳娜·蒙台梭利的一手资料，在很大程度上还原了一个真实又立体的蒙台梭利形象。

本书内容主要包括六个方面。首先是数学能力的内涵，回答儿童数学能力的培养主要是培养什么能力；其二，阅读和数学能力的关系，基于实证研究说明阅读对数学能力的重要性以及如何开展数学绘本的阅读；其三，空间能力和数学能力的关系，基于实证研究说明空间能力对数学能力的重要性以及如果提高儿童的空间能力；其四，手指加工和数学能力的关系，基于实证研究说明手指感知能力对数学能力的重要性以及如何提升手指感知能力；其五，数学焦虑与数学能力的关系，基于实证研究说明数学焦虑对数学成绩的影响，以及如何改善数学焦虑；其六，家庭环境对数学能力的影响，基于实证研究说明家庭环境对数学能力的影响以及如何提供良好的家庭教育环境。

作为辅导员开展工作的重要手段和必备工具，辅导员工作法是对大学生思想政治教育工作理念和工作方法的科学总结提炼，具有以下四个特点：——注重思想引领，辅导员工作法要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，准确体现新时代大学生思想政治教育规律，聚焦辅导员教育、管理、服务、协调工作职能，突出思想政治教育主责主业；——注重以人为本，辅导员工作法要分析研究新时代大学生特点，坚持围绕学生、关照学生、****，呵护每位学生的身心健康和成长成才；——注重改革创新，辅导员工作法要在“三圈三全十育人”工作体系下，聚焦“同场域、同频率、同成长”辅导员新三同理念开展探索，改革创新工作内容、载体、方式和模式；——注重实践操作，辅导员工作法是辅导员工作指南和操作手册，对辅导员实际工作具有很强的学习借鉴意义]]>

儿童应该拥有怎样的童年？统一的教育模式是否能满足所有儿童及其家庭的需求？谁会从什么样的幼儿园中受益？这些问题看似无可争论，但在实际的政策制定过程中却面临着各种各样的冲突。对于美国这样一个移民国家，文化的多元性是不可忽视的。“所有儿童”的提法是否忽视了这种差异，“让所有儿童接受免费学前教育”这一政策所涉及的资金是否真得能够限度发挥作用，其中涉及的利益团体是否会代表或侵犯某个社区或群体的利益，这些思考和质疑挑战着政策制定者，也挑战着研究者。本书作者布鲁斯·富勒具有多年的学前教育研究、政策咨询经验，熟知美国“普及学前教育运动”发生的前前后后，逻辑缜密、视角独特，带我们从一个之前常常被人忽略的角度探索儿童被“标准化”的问题。对于所有学前教育领域的研究者、教师和利益相关者来说，对所有感兴趣于政策制定过程背后的故事的人来说，《标准化童年》都值得一读再读。

《高校师范生德育实效路径研究》对高校师范生德育的政策、路径和问题等进行梳理，从德育的师资队伍建设、课程体系建设、政策体系建设等方面对师范生德育的学校层面实效路径进行研究，从德育的自我养成、共勉共济、终身持守等方面对学生层面实效路径进行研究，从重构尊师重道的社会风尚、重建社会德育的基础功能、重塑立德树人的精神共识等方面对社会层面实效路径进行研究，从家庭教育与家庭德育、家风建设与师德师风、贯彻家庭教育促进法等方面对家庭层面实效路径进行研究，对高校师范生德育实效路径进行全方位探索和总结。