本书为作者近几年对地理课堂教学实践和地理教育科学研究成果的总结，围绕“如何上好公开课”“校本教材的编写”“论文写作”以及“申报课题研究”等几个方面，概括自己的教学实践经验，指导新教师如何展开教育研究。作者以亲身经历娓娓道来，论著详实，是老师们非常值得一读的书籍。

本书收集了“基础地质学”等41个课程思政教学案例，涉及理、工、文、管、艺等多个学科门类，是桂林理工大学课程思政教学改革研究成果的集中体现。教学案例从各学科专业的不同视角，阐释了教师对课程思政内涵的理解和实施路径，为学校构建全员、全程、多方面的育人格局，充分发挥课堂教学育人主渠道的作用，践行初心使命，培育很好人才，提供的支撑。本书可作为高校教师开展课程思政教学的参考资料，为课程思政教学提供思路、素材等有价值的参考。

《儿童科学学习力教育探索与实践》以“儿童的学习发展”“儿童如何学会学习”等问题为核心，就儿童的感知觉发展、运动与执行，儿童知识结构的建构，儿童情绪、能力、品格等方面最终如何影响儿童的学习与发展，从理论到实践展开探讨和思考，提出了“科学学习力”的概念，并且基于中国优良传统文化和西方教育研究成果，结合笔者十多年来的教育实践经验，较为系统地回答了“儿童的学习发展是怎样的”“如何培养学会学习的儿童”等人们普遍关心的问题，给出了符合我国实际情况的参考答案。《儿童科学学习力教育探索与实践》还用较大篇幅讨论了“教学”因素。教师有针对性地指导儿童学习是有效促进儿童发展的重要手段之一，如教师如何设计教学内容，采用何种教学方法来教学，教学过程如何设计，如何有效开展教学评价等等，《儿童科学学习力教育探索与实践》也都在实践的基础上提出了新思考和新观点。

教育既是科学的，也是人文的，但归根结底是人文的。否则，人的教育就会彻底陷入逻辑化、程序化、数据化的泥沼，人就将被当成智能机器来对待。本书着眼于人文教育基本特性，扎根于华夏优秀人文智慧，积极汲取西方思想精华，在人文道理、人文功夫、人文道场三个层面上探索形成了人文教育原理范畴和方法论体系。本书强调，精神提升是每代人和每个人不可替代的不休之路，人文教育便似西西弗斯“推石上山”的工作。唯有自强不息，方能止于至善。本书源自作者自身教育教学实践，发自作者切身人生体悟，是坚持20多年不间断的探索而形成的体系化成果。

作为治党治国的重要方式，思想政治工作被时代赋予新的历史使命，又将迎来新的发展机遇。这就需要通过加大学科交叉研究的力度探索分支学科的建设，推动思想政治教育学学科实现高质量发展，从而为新时代思想政治工作的守正创新提供理论支持和人才保障。本书立足于思想政治教育学学科在新时代的使命任务和自身发展逻辑，在多学科视野下探索了思想政治教育学学科的九个新的研究论域：思想政治教育文化学、思想政治教育传播学、思想政治教育社会学、思想政治教育治理学、思想政治教育文本学、思想政治教育叙事学、思想政治教育阐释学、思想政治教育生态学和思想政治教育评估学，主要分析了其创设依据、研究内容、核心概念和基本方法论等，以期推动学界进一步的研究和讨论。

真正的食育既包含了生命、自然、感恩等人类通识文化，又有均衡、协作、饮食习惯等具体的生活文化，是令孩子身体健康、精神富足的艺术。食育，就是幼儿生命教育的路径，即在认知上，远离垃圾食物；在情感上，接受健康、天然食品；在行为上，亲近自然。

本书详尽回顾和介绍了哈佛法学院的前一百年（1817—1917）的发展历程。共分为十二章，从哈佛法学院的诞生、艰难探索、起死回生、斯托里治校、震荡与过渡，讲到美国内战的余波、课程改革、教学革命、人事变动、兰德尔改革，遗留问题等等，内容充满生动的细节，又不乏专业的理解和解读，通过对哈佛法学院百年历史的细致梳理，让读者对于哈佛法学院的漫长历史和发展轨迹有了更加深入透彻的了解和认识，为广大读者提供了一个更加近距离审视哈佛法学院早期发展的视角，从而对西方法学和法学教育的发展建立更深刻的认识。

暂缺简介...

本书从教育学和历史学的角度，对日本教师专业化历程做了四个阶段的划分和定性：二战前的忠孝型教师、二战后初期的技能型教师、20世纪末的实践型教师和21世纪以后的专业型教师。忠孝型教师是日本军国主义教育的产物，集中反映了特殊历史时期日本教师伦理的实质；技能型教师是针对中小学教师不能胜任课堂教学的问题，在教学论基础上提出加强对教师教学技能的培养；实践型教师是关注中小学生身心发展，遵循教育学理念对教师教育教学整体能力的培养；专业型教师则是在教师专业发展理论的指引下，研究并实践作为合格中小学教师的素质培养。日本教师专业化的历程，反映了日本近代历史发展的实相，为我们研究日本的教育打开了一面镜子。

多年前，作者参加了一个全国性的卓越教师研究项目，试图发现卓越教师的共同特质。作者发现了卓越教师的一个共同点：拥有善于培育卓越教师的学校管理者。当这些教师们被问到：是什么让你如此卓越？他们都说：有一位鼓励和支持他们、信任他们的专业精神，让他们感受到自己是一个重要团队的重要成员的管理者。\n作者认为，教师是学校非凡的资源，如果学校管理者把尊重教师放在首位，认可教师的可贵贡献，意识到教师是他们z好的盟友，学校才真正有可能实现成功。\n本书中，作者基于观察、讨论、个人实践与学习经历，以及一些“常识”，为不同层级的学校管理者展示了怎么做可以有效地支持、认可、激励、鼓舞每一位教师，为教师赋能。同时，也为学校管理者提供了大量行之有效的建议和做法，涉及学校氛围建设、与学生和家长的沟通、教学设计和日常管理等多方面。\n本书充满智慧与启发，任何一位学校管理者及教师都不应错过，它将让你轻松愉快地拥有一个更成功的学年。 \n