成人高校，是成年人进一步获得深造的再学习场所，是终身教育的重要组成部分，更是建设学习型社会的骨干力量。成人高校的发展，要与时代脉搏相谐，与社会需要对接，与百姓提升素养接轨。供给侧改革理论，为成人高校在新时代实现转型发展提供了指引方向，为成人高校在新形势满足社会需要提供了动力源泉，为成人高校在新业态优化成人学习提供了广阔空间。供给侧改革理念，为成人高校转型发展再点“心灯”。这个“心灯”重在理念的更新、意识的强化、专业的认知和市场的预判。 \n

本书是在综合近年来国内外对职业教育师资队伍研究的理论成果和实践经验的基础上完成的。全书通过对“双高计划”背景下高职院校师资队伍建设和高职院校教师发展研究分析，借鉴国外同类职业院校师资队伍建设的经验，紧紧围绕师德水平、知识水平、能力水平组成的教师能力素质培养目标，构建了高职院校教师“333”专业发展创新模式，通过做有师德的教师、做好学习的教师、做善交流的教师“三做”实践，不断提高高职院校教师的理论教学能力、工程实践能力、社会服务能力“三能”能力，终培养教师成为骨干教师、工程师、技师“三师”教师，化提升综合业务能力。本书可作为高职高专院校二级学院管理者、中青年教师等的学习书籍，也可作为企业人力资源等相关工作人员的参考书。

本书对学前教育阶段、小学阶段、中学阶段和大学阶段人的身心发展规律、影响因素以及如何做到相应阶段的有机教育进行了精练的科普，让读者了解孩子在自由、全面、充满创造性地成长过程中需要了解的基本心理常识和在教育孩子的过程中可以运用到的理论与技巧。本书主要内容贯穿孩子的学前教育阶段到大学阶段，着重介绍了影响人类发展的主要因素，有关人的心理发展的理论及其合理性、局限性；结合教育的相关理论与观点，总结了有机地、创造性地培养孩子的方法。整体篇章联系日常生活，语言通俗易懂，选择理论不是追求大而全。通篇都围绕尊重孩子的发展规律以及对教育中常出现的不理解或易出现的困扰进行阐述。

本书以非学科类K12在线教育治理为主线，以创新非学科类K12在线教育治理路径和构建K12在线教育监测体系为旨归，首先对K12在线教育治理政策的实施效果展开研究，包括构建K12在线教育治理政策实施效果评价体系，K12在线教育发展现状、K12在线教育治理政策的实施效果等研究；其次实证探究了现有K12在线教育治理政策实施成效的影响因子等问题；最后结合对国际成功经验的借鉴研究，有针对性地探索中国非学科类K12在线教育治理的优化路径，弥补了中国K12在线教育监测体系等研究的不足，为中国K12在线教育治理政策的完善与实践的深入发展提供参考依据。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。伴随着贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，特别是在围绕深化教师、教材、教法改革方面，高职教育战线在促进教师专业发展和打造教师教学创新团队方面进行了持续的探索与实践。在梳理总结上述探索与实践的基础上，作者从剖析高职院校教师专业发展的内涵、特征、功能入手，聚焦教师专业发展和教师教学创新团队两大主题。

在幼儿园阶段，良好的同伴关系有助于幼儿养成良好的个性、增强情感支持、发展社交能力，那么，幼儿园应该如何帮助幼儿建立良好的同伴关系呢？本书为春之声幼儿园研究课题“引导幼儿建立良好伙伴关系的研究——基于‘小主人俱乐部’的实践”的成果，着重介绍了在幼儿园场景下，如何通过“小主人俱乐部”这一形式，对角色游戏进行扩展，从而更好地促进幼儿同伴关系的建立。

为记录“重走办学路”暑期社会实践取得的丰硕成果，更好地传承河南农业大学办学历史，经学校研究，决定整理“重走办学路”暑期社会实践成果，将史实资料、访谈资料、图片资料、实物资料一并整理，编撰成书。本书共分成五篇，十三章，每章大体按照办学历程、教学工作、科学研究、社会贡献、重走日记、调查访谈、启发感悟、建议分成八节。第一篇，开封篇（上），分成四章，撰写了河南大学堂时期、河南公立农业专门学校时期、中山大学农科时期、抗战流亡办学前的河南大学农学院时期在开封的办学历程；第二篇，流亡篇，分成了四章，撰写了1937年12月—1945年8月为躲避日寇侵占对学校教学影响，学校先后在镇平、潭头、淅川、宝鸡流亡办学的历史；第三篇，开封篇（下），分成两章，撰写了抗战胜利返回开封到搬迁至郑州办学前的历史，其中还包括1948年6月—1949年7月河南大学农学院受国民政府裹挟前往苏州办学的时期；第四篇，郑州篇（上），分成两章，分别为河南农学院在郑州办学前期，以及1971—1982年在许昌办学时期；第五篇，郑州篇（下），包括一章，撰写了1982年学院返回郑州办学至今的历史。

本书内容共分为五章。第一章是绪论部分，主要阐述了问题提出的缘由、研究的方法及意义、研究的思路及其框架。第二章主要论述用生态的眼光去看待教育机会均等问题是一种新的思考路径，对教育生态学的产生及其国内外发展作简要回顾，对教育生态学的研究现状作概要性叙述，并剖析教育机会均等的含义，简要概括教育机会不均等导致的后果。第三章主要从生态失衡的视角分析教育机会不均等的现状及原因。第四章的主要内容是从生态治理的角度分析如何促进我国的教育机会均等。第五章主要从生态平衡的角度论述教育机会均等与共同富裕之间的关系。

《北京交通大学年鉴2020》是由北京交通大学年鉴编委会主持编撰的一部综合性工具书和史料文献。全书由学校概况，特载与专文，组织结构，党群与思想政治工作，人才培养，学科、科研与社会服务，教职工队伍建设与管理，国际交流合作及港澳台工作，国有资产管理，办学条件保障，学院工作和学校大事记等12个部分组成，客观翔实地记载了北京交通大学2018年的改革与发展情况。

本书是华南理工大学深化课程思政改革成果之一，从华南理工大学首批校级课程思政项目中择优选取了40个优秀案例，汇编成册，作为本科教学、师资培训的参考范本，助力进一步深化课程思政改革。每个案例包括：课程思政的教学设计计划（课程目标、课程内容简介、课程思政融入设计、教学成效等），课程思政的教学实施计划（教学的目的和要求、教学理念、教学重难点、授课方法和手段、教学内容与学时分配、考核方式等）。书中内容展示了学校开展课程思政教学取得的经验成果，对其他高校开展此项工作具有借鉴和启发意义。 \n