《学术型中学建设的理论与实践研究》从普通高中多样化发展的时代背景出发，系统地探讨了优质中学特色发展的一种新样态——学术型中学的来龙去脉。《学术型中学建设的理论与实践研究》阐释了学术型中学建设的教育哲学，并以“教育环节学术取向一致”为出发点，构建了学术型中学建设的理念体系、目标体系和实践体系。《学术型中学建设的理论与实践研究》以理论与实践相结合为基本原则，重点论述了学术型学生如何培养、学术型课程如何构架、学术型教师如何发展和学术型中学如何承担社会责任等一系列问题。《学术型中学建设的理论与实践研究》构建了学术型中学建设的理论与实践模式，适合广大基础教育管理者、中学教师和教育科学研究者阅读和参考。

本书从哲学、心理学和教育学的理论出发，论证了英语学科表现性评价的实质与内涵，并基于我国现有的国情以及英语学科学生评价的现状，建立和开发英语学科表现性评价的规范和流程，并进行具体案例设计，在深入解析英语学科表现性评价实质与内涵的基础上，阐述了英语学科表现性评价的设计原则。从实践角度出发，设计了四个课程嵌入式表现性评价案例和一套单元表现性评价案例，并组织了工作坊进行验证。 \n本书首先通过综述国外有关表现性评价的理论基础文献，明确了表现性评价在国外产生的哲学理论基础为一元相对主义本体论和认识论以及辩证的解释学方法论。具体而言，建构主义的教育哲学及心理学是表现性评价的理论依据及基础。再通过对国内表现性评价的梳理与综述，本研究发现，表现性评价在我国早已具备理论依据：我国古代朴素的辩证唯物主义思想和“知行合一”的思维理念。这同时也表明英语学科表现性评价在我国实施与开展有其生存的土壤与环境。 \n国外语言表现性评价的研究与实践于20世纪80年代兴起并得以快速发展。通过综述国外有关语言表现性评价的实践与应用类文献发现，当代语言学的发展为国外语言表现性评价的出现、应用与发展起了铺垫与推动作用，如乔姆斯基的形式语言学、韩礼德的系统功能语言学等。以美国为例，《共同核心州立标准》、美国外语教学委员会的《K-12学习者表现指南》及《熟练水平指南》等分别从国家标准、课程标准、实施标准（次级标准）层面奠定了语言表现性评价的实践与发展基础。 \n本书结合我国现阶段的国情以及英语学科学生评价的现状，力求探索适合我国英语学科的表现性评价，在深入解析英语学科表现性评价实质与内涵的基础上，阐述了英语学科表现性评价的设计原则，并论述了英语表现性评价的设计流程和表现性任务的设计过程，并以“平等协商”的思想为指导，详细阐述了英语学科表现性评价评分规则的设计过程。本书从实践角度出发，设计了四个课程嵌入式表现性评价案例和一套单元表现性评价案例，并组织了工作坊进行验证。 \n

马克思对资本的批判是分析现代社会问题的逻辑起点，本书在批判社会保障中“西方中心主义”话语体系的基础上，对中国社会保障的价值理念嬗变进行了学理分析，研究了当代中国发展语境中社会保障的价值理念问题。

南非是全球范围内青年失业率**、不平等程度最为严重的国家之一。在此背景下，培训与教育在帮助年轻人脱贫、就业方面起着至关重要的作用。 本书讨论南非年轻人在中学后培训与教育领域的路径选择。主题涵盖职业教育、成人教育、大学教育、工作本位培训的入学情况及毕业后的就业过渡。各个章节体现了相关研究的**进展，分析了年轻人在培训与教育机会方面面临的挑战，旨在缩小教育与劳动力市场之间的差距。

在教育教学中，不应该仅仅教知识，更应该发展学生素养，从“知识本位”走向“素养本位”，出彩的是学生，是学生的思维，是学生作为生命个体关键能力和必备品格的发展。\n 本书主要阐述了作者从事小学数学教育课堂的教学反思，通过对“什么是小学数学教育”“您的课堂有边缘人吗”“数学需要阅读吗”等教学实际问题的思考，挖掘提升小学数学教育学科育人的功能和价值、拓展学科育人的方法和途径、凸显学科育人的意义和属性。

书稿是广东第二师范学院副校长黄慕雄教授的研究著作，主要针对人工智能教育发展的现状和实践进行了研究，尤其是人工智能助推教师队伍建设、提高教师教育智慧方面，总结梳理了相关模型、调查和策略趋势，并提供了丰富的智能教育教师队伍建设的案例，能够为人工智能技术融入教育教学提供了一定的理论借鉴和参考。

《高校教师发展实务》以高校教师发展的“应知”和“应会”为着力点，注重高校教师政治能力、教学能力、科研能力的全面发展。全书共六章，第一章聚焦高校教师发展问题，主要介绍高校教师发展的背景、内容和路径，提高思想认识，树立正确发展理念；第二至第四章，以教学为核心，介绍和阐释教学设计、教学实施、教学评价等各环节的基础理论、基本流程与实施办法，提升教学能力和水平；第五、六章，以科研为核心，介绍和阐释教学研究、科学研究的基础理论、学术论文的写作与发表、科研项目申报流程以及注意事项，提升科研能力和水平。

《西部教育报告》是由西部十二个省份的教育学人组成的学术团队，依托陕西师范大学“‘211工程’重点学科建设项目”“国家教师教育‘985’优势学科创新平台建设项目”教育学学科建设项目，用实证和实验方法研究西部教育的年度学术报告。《西部教育报告》突出西部特色、突出教师教育和基础教育研究特色、突出实证和实验方法研究特色，设置教师教育和教师发展、教育教学改革实验、基础教育和民族教育、高等教育和职业教育等栏目。《西部教育报告》目标是：通过平台建设，凝聚西部教育研究力量；通过实证和实验研究，形成以研究西部教师教育、基础教育改革和发展为重点的创新理论；通过形成反映和带领西部教育发展和教学实践的研究成果，为国家和西部教育管理部门、学校师生提供咨询服务。

为仕有绩，治学有声，是中国传统知识人一直以来的追求。清朝末年，伴随着书院数量的空前繁荣，大量学人涌入书院肄业，他们以“书院生徒”之名，一如既往地思考和处理仕与学的关系。时运国运之下，适逢科举停废、新学西学冲击，传统知识人围绕价值判断所生之困境则如影随形：科举停废，何以出仕？“西学东渐”，治何之学？《仕学之间：清末书院生徒群体研究》将清末书院生徒置于三层相互交织的历史语境，注重从独立精神活动主体和社会主体的视角，利用诸多私人化记录的梳理，结合官书史料，在回答清末书院生徒“从何而来”“缘何而聚”和“将去何处”的基础上，系统梳理其心态行为、出处进退，从而展示了清末民初传统知识人身处“仕学之间”“新旧之间”的处境立场与精神风貌。作者从特定角度分析了传统知识人逐渐消失以及知识分子社群的出现，这一反映中国近代社会主要特征的历史进程以及近代社会过渡转型的历史特征。

《民办高校分类管理风险评估和防范对策研究》以营利性和非营利性民办高校分类管理风险评估与防范为主线，坚持问题导向、政策趋向、服务面向，综合运用文本分析、政策分析、数据统计、访谈调查、案例分析等多种定量和定性相结合的研究方法，全面吸收民办学校分类管理相关理论成果、实践成果、制度成果，系统梳理了民办高校发展及分类管理改革进展，概括提炼民办高校分类管理改革的核心要义和政策导向，预判评估分类管理改革过程中的政策实施风险、办学行为风险、学校治理风险、资产财务风险、运行模式风险、安全稳定风险，深入剖析不同领域的风险表现及背后的影响因素，努力为有序推进民办高校分类管理改革提供对策思路。