《可见的学习（K-12科学版）》将“可见的学习”基本理念与科学、物理、化学、生物、地理等学科的课堂教学深度融合，提出了对科学教育大有启示的理念、策略和方法。阅读本书，你将会了解到：1.在科学学习中，表层学习、深层学习和迁移学习的内涵与表征。2.三个学习阶段中，最有效的教学策略分别是什么？3.如何激发学生学习科学的兴趣？4. 如何设计既适合学生，又有挑战性的学习任务？5. 如何组织有效的小组学习？6. 如何通过评价促进学生的学习？7.如何测量教学策略的实施效果？8.如何培养具有科学素养的合格公民？本书中所有的理论及方法，皆有实证数据和来自教育一线的案例作为支撑，为从幼儿园到高中所有学段的教师提供了科学教学与学习的关键指南。

今年恰逢北京师范大学120周年校庆，图书馆与出版社不谋而合，期望能有更多读者分享主讲嘉宾们的学问与智慧、精神与思想，于是这本《思享者：我在北师大听讲座》应运而生。本书所收文章是自2002年百年校庆以来“专家讲座”中部分专家的讲演稿，根据讲座录音整理，全书三个篇章尽量对年代和学科兼收并蓄，在整理过程中基本保持讲座原有风貌。为了让读者更加近距离地感悟专家们的风采，多数文章还附有讲座录音和视频供大家在线收听、收看，以期为读者带来身临其境之感。

1.本书为“教育家成长丛书（新版）”之一，符合国家“到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”的政策思想。2.原生态教学着眼于语文的返璞归真，即以学生为本，让语文学习回归其内在规律，在语文学习中启迪灵性，追求语文学习之道。原生态教学模式则是在原生态教学观指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序，主要包括阅读和作文教学两个方面的三种基本操作范式。

于漪老师躬身践履的“德智融合”观是“教文育人”理念在时代的回响。作为于漪教育教学思想研究基地校，上海市建平实验中学以对话教育作为一种追求人性化和创造性的教育哲学和教育学范式，以语文教学“德智融合”项目的研究为重点，有效联动其他学科，开展了于漪教育教学思想的整体实践。本书呈现出项目组在李百艳校长的引领下，坚定践行于漪老师教育教学思想、持续打造学校对话教育这一品牌特色的探索历程；诠释了回归母语教学原点、坚守学习立场要点、聚焦素养本位热点、正视品格涵育难点的价值诉求；也对深化五育并举、全面育人的课程改革和提升学习动力、促进师生生命成长的教学创新的一次总结。

课程改革的发展需要学校培养优质的教师。上海市浦东新区观澜小学努力打造教师队伍，激发教师的自身发展需求，促进教师的自身内涵发展，实现教师个人价值；打造教师队伍，使学生“亲其师，信其道”；打造教师队伍是教师团队成长的保障，能够以点带面，推动学校的整体发展。《打造“星级”特质教师培养机制的实践研究》将该校的实践研究整理成册，为更多学校、教师团队提供参考。

为贯彻落实中央关于学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任这一要求，上海市中等职业教育学校关心下一代工作委员会根据中等职业学校特点，结合多年来开展家庭教育工作方面的经验和探索，收集整理班主任、任课教师、家长和关工委老同志在工作中的典型案例和体会，汇编成册。 本书以教育者亲身经历反映了中职学生家庭教育不同方面的现实情况，记录了成功的做法和存在问题，对进一步推动中职学校和中职学生家长积极开展家庭教育具有一定参考指导作用。

《味道与寻道——我的“特级校长流动”教育手记》内容简介：2019年3月，姚星钢作为上海市特级校长，经市教X委安排支教流动到浦东新区六团小学任职。姚校长从踏入学校之日起，以教育人的慧眼，仔细观察，了解学校，挖掘优势，找准变革突破口，与全校师生一起付出心血和汗水，使学校面貌发生了很大变化，取得了显著进步。作者在《味道与寻道——我的“特级校长流动”教育手记》这本书中，以第一人称日记、纪实、随感的形式，从一位“特级校长流动”的视角，聚焦这所农村小学的变化，真实地记录了这个变化过程中的点点滴滴，将基层学校日常所遇事情、问题一一呈现，具有较强的现实意义，读来令人思考良多。 《主动学习，成就每一位教师》内容简介：《主动学习，成就每一位教师》一书以教师专业发展为题，以“主动学习”为主线，从“主动学习的办学理念与价值追求”“教学实践与主动学习的激发”“阅读氛围与主动学习文化的构建”“团队合作与主动学习机制的建立”“校内外交流与主动学习的体验”“信息素养与主动学习的效率”等六大主题，生动细致地呈现了上海市浦东新区园西小学促进教师专业发展的深度实践，总结和提炼了基层一线学校的做法和经验，旨在为学校管理者提供一本实用、高效的教师专业发展指导手册，具有参考、借鉴、运用价值。

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智慧是教育的一种永恒追求，尤其是在信息时代，知识越是容易获得，智慧就越加显得稀缺。智慧教育既是当下的一个热点，也是有待深入探讨的话题。人是教育的对象与目的，而重新认识、理解人是展开智慧教育的逻辑起点，急需倡导、形塑一种具体的人、生成的人与完整的人的整体形象。由于知识是教育的载体与人类智慧的结晶，转识成智是建构智慧教育的基本路径，因此，本书从不同的视角分析、探讨了转识成智何以及如何可能的问题。书中在对智慧教育理论阐述的基础上，借助智慧教育这一视域，聚焦、阐述了学校教育的课程建设、智慧课堂创生与智慧型教师的成长等问题。鉴于智慧教育的建构终要依赖于教师素养的提升，书中还探讨、论证了智慧教育视域的教师素养问题。本书将为广大中小学校长、教师开展智慧教育探索提供有益的借鉴和帮助。