《教育实证研究方法应用与误用》共13章，第一章是对教育实证研究概念、类型与特征进行梳理，澄清有关教育实证研究的误区或争议；第十三章是基于《华东师范大学学报（教育科学版）》审稿系统的学术同行评审意见，对教育实证研究常见错误进行案例评析，非常鲜活的素材，非常典型的案例，极具学习和参考价值。除了这两章，中间的11章按照质性研究、定量研究两类方法组织选题。质性研究方法有四章，分别是第二章教育质性研究中的方法应用与误用，第三章教育研究中扎根理论的应用与误用，第四章质性研究中案例研究方法的应用与误用，第五章教育民族志方法的规范、挑战与展望。定量研究有七章，分别是第六章教育定量研究的基本规范与误用，第七章教育研究中回归分析方法的应用与误用，第八章教育研究中因子分析方法的应用与误用，第九章教育研究中多层线性模型的应用与勘误，第十章教育研究中因果推断方法的应用与误用，第十一章教育研究中单一被试实验法的应用与误用，第十二章教育研究中元分析方法的应用与误用。方法的选择兼顾了代表性和前瞻性，一些基础性的方法没有涵盖进来，第十一章也体现了实验研究的属性。每一种方法均希望突出“误用”。何为误用，当然是需要有该方法比较一致认可的研究规范进行参照。各章的研究难点在于对“误用”不是简单的具体举例，而是对一类一类误用的归纳，是想找到共通性的“误用”，对出现频率比较高的误用现象进行归纳。

培养儿童创造力是国家创新发展的需要。本书从国家社会科学基金教育学一般项目“情境教育与儿童创造力发展的实验与研究”中精选了25个实验课例，分为四辑：真的意蕴、美的润泽、情的交融、思的追寻，内容讲述详细、系统，课例鲜活，对于基础教育领域的管理者、一线教师具有一定启发意义。

《玩铜元那些事儿》是铜元收藏领域一部独辟蹊径的创新之作。不同于传统铜元书谱之“言必称版式”，本书从铜元品相入手，结合作者自己独特的收藏经历、审美品味，以其犀利的思辨和曼妙的文笔向读者生动叙述赏玩铜元的乐趣和门道，亦对铜元投资提出了富有洞察力的实战理念。如果说传统铜元书谱是传授各路招式的“武林秘籍”的话，那么，本书则是铜元赏玩与投资的“内功心法”。相信《玩铜元那些事儿》独树一帜的风格，会给铜元收藏爱好者和研究者，带来耳目一新之感。

中医药在新冠肺炎疫情防控中发挥了重大作用，其在疾病治疗与预防中独具优势的中国方案也得到越来越多来华留学生的认同。中医药文化认同是指个体对中医药的接纳和认可的态度，涵盖中医药文化认知、中医药文化情感和中医药文化行为三个维度。来华留学生的中医药文化认同水平直接影响到中医药文化在国际范围的传承与传播，因此，本书在系统梳理中医药文化认同相关理论的基础上，以中医药院校来华留学生为核心研究对象进行实证研究，量化分析来华留学生中医药文化认同的现状、影响因素及作用结果，参照中国学生数据分析结果，差异化构建以人文关怀、制度完善及文化融合为核心的中医药院校来华留学生中医药文化认同教育引导HIC策略，以期进一步推进中医药文化事业的国际化发展。

大学者，有大师之谓也。广西师范大学自1932年成立至今，离不开诸位大师的学术影响，本书精选了与广西师大建校到学科发展密切相关的大师，如杨东莼、林砺儒、陈望道、薛暮桥、穆木天、吴世昌等20位大师，通过介绍其生平故事、师大渊源、学术影响及评价，为读者展示出一个个形象鲜明的大师画像，了解大师风骨。该书不但以大师小传的方式追溯了广西师大成立发展的历史，也结合大时代背景折射出整个中国西南地区近现代高等教育发展历程，是一本了解广西师大历史及名人学术发展的通俗文化读物。

本专著在厘清个性化学习与课程思政关系的基础上，从理论协同和实践创新两个维度来构建个性化学习基础之上的课程思政育人模式。绪论部分提出个性化学习视域下课程思政如何从理论协同和实践创新两个维度去构建；第一章对个性化学习与课程思政理论协同和实践创新的研究现状进行了梳理；第二章对个性化学习的渊源与流变、课程思政的历程与嬗变及两者间的理论协同进行了剖析；第三章围绕个性化学习、课程思政及两者之间的实践创新进行了本质探究，提出两者的理论协同和实践创新的本质是育人目标和资源整合的协同与创新；第四章提出个性化学习与课程思政理论协同与实践创新资源整合的关键就是对时政资源、传统德育资源、学科资源和校园文化资源的协同和创新；第五章提出个性化学习与课程思政的理论协同和实践创新的有效着力点和途径是基于第一和第二课堂的有机整合、线上网络和线下现实的相互匹配、专业和非专业之间的无缝对接及大学生内在需求和任务间的相互驱动；第六章是对个性化学习与课程思政的理论协同和实践创新实施的评价。

本书主要由“创实评价”“素养案例”“教学设计”“经验策略”和“课程方案”等部分组成。本书全面回顾同育创新素养教育联盟建设十年来的实践探索与经验成果，系统总结大中小学贯通、跨学段人才共育的机制与模式，更好地推动新时期学生创新素养的培育，促进教师持续更新教育理念，不断提升专业能力，努力实现教育转型，为联盟未来发展提供新的生长点，并向更多学校进行辐射、示范。希望通过本书，能为师生提供更好的分享、传播、学习、交流的平台，进一步提升教师专业能力和联盟影响力、凝聚力，更好地呼应高考改革背景下的教育转型。本书可供广大中小学教育工作者参考阅读。

教育是生命影响生命的过程，教育应面向未来。党的十八大以来，习近平总书记对实现中华民族伟大复兴的中国梦进行了深刻阐述，指明了新时代中国特色社会主义发展的战略方向。党的二十大报告中设了“实施科教兴国战略。强化现代化建设人才支撑”专章，指出必须坚持科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。中华民族伟大复兴的中国梦需要一代又一代筑梦者和追梦人前仆后继才能实现。学校的教育教学管理需要不断探索和改革。我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，学校要努力培养为实现中华民族伟大复兴而奋斗的有用人才。近年来全国各地的中小学都在展开教育管理形式改革的研讨和探索。“中学导师制”也成为学校管理者的研究目标。北京市第一五六中学是一所拥有九十年历史的全日制公立完全中学。第一任校长是著名教育家陈垣先生。学校一贯重视教育教学科研，自 2013 年起开始着手设计具有本校特色的中学导师制。经过近十年的探索和实践，逐渐形成了具有鲜明特色的“全员育人”和“跨年级带导”的中学导师制。“全员育人”指的是全校教师，只要有教师资格证，无论是校长、书记，还是教辅人员，都可以担任导师。“跨年级带导”指的是打破年级界限，将全体导师的特长、风格等信息在学校官网公布，学生可以根据自己的情况，充分酝酿，自由选择。由此，形成一名导师同时带导不同年级学生的情况。在此基础上，学校还逐渐形成了具有本校特色的“学长制”，即同一名导师指导的导生中，由高年级学生向低年级学生介绍学习等方面的成功经验。在工作推进中，学校还研制了《导师工作手册》和《学生成长手册》，为全员育人导师制的科学实施、规范操作提供了有力保障。《全员育人 共筑未来——全员育人中学导师制的理论与实践》一书的前三章是理论研究部分，阐释了“全员育人导师制”的重要性和必要性，全员育人导师制与“私塾教育”的渊源、与德育班主任制的关系，将“生涯教育指导”引入中学教育的重要性，还介绍了全员育人导师制的鲜明特色和工作成果。第四章是导师育人故事，记录了学校全员育人导师制实践的点点滴滴，让读者清晰地感知全员育人导师制如何在学校落地生根、开花结果。第五章是由教师、学生、家长从不同视角审视“全员育人导师制”，总结经验，谈切身感受。案例真实有说服力。本书给所有正在探索中小学教育教学改革的学校管理者和广大教师提供了很好的范例

将生态文明思想融入高校思政教育，这是高校思政教育工作的新任务。目前针对这一新任务，各高校都在积极探索和工作中，同时，也引起了很多学者的研究兴趣。从已有的文献来看，对这一问题的研究主要集中在以下两个方面：一是理论研究。此方面相关文献侧重于生态文明思想融入高校思政教育的理论方面，如融入的必要性研究、融入的方法论研究、融入的相关问题研究等。二是实践探索。此方面研究主要集中在思政课程和课程思政如何融入生态文明思想的实践方面，如相关思政课程中的实践探索、各类课程思政中的实践探索以及具体融入的教学设计、教学方法、实现路径、教学改革等。但是，从已有的文献来看，将生态文明思想融入经济学课程思政，特别是将习近平生态文明思想融入经济学课程思政的相关文献相对较少，这与将生态文明思想融入高校思政教育的根本要求尚有一定差距，也与站在深入建设生态文明的历史关口完成推动生态文明建设迈上新台阶、全面落实习近平生态文明发展观、大力推进我国生态文明建设的目标尚有一定的差距。《经济学课程思政中生态文明思想融入路径研究》以“经济学课程思政中生态文明思想融入路径研究”为题，较系统地对这一经济学课程思政教育的重大现实问题进行深入研究和探讨。

本书以大学生为研究对象，以大学和大学生教育为切入点，结合作者在高校多年的学生管理、人才培养工作经历，通过调查研究，探讨了大学生教育的一般问题。问题涵盖了大学生教育的多个领域，包括大学生适应性教育、大学生体育精神教育、大学生心理健康教育、大学生学术诚信教育及大学生领导力教育等涉及大学生思想、生活、生理、心理等方面。这些问题在大学生接受大学教育过程中极为常见而又十分重要，倘若大学生在大学期间不能较好地完成这些方面的教育，势必对其大学学习生活甚至人生成长产生不利影响。此外，以上大学生教育的不同方面存在紧密相连、相辅相成的关系。因此，需要对大学生教育的一般问题进行系统的研究。在前人的研究基础上，作者较为全面、系统地对大学生教育一般问题研究进行了相应的阐述，力求为当下的大学生教育管理与人才培养工作的顺利开展提供有益借鉴和参考。