事物总是作为系统而存在，学科也不例外。系统性是一切学科必不可少的属性和特征。作为学科大家庭里的一员，思想政治教育学科也必然是一个系统性的存在。思想政治教育学科是一门具有中国特色的重要学科和特殊学科，是一门关乎中国特色社会主义事业前途命运和国家长治久安的学科，历来受到党和国家的高度重视并被寄予厚望。正因为如此，对思想政治教育学科进行系统的研究和系统化建设，不仅是思想政治教育学科领域内的一件大事，而且是党和国家的一件大事。思想政治教育领域的理论工作者和实务工作者都应该积极地对思想政治教育学科系统进行深入地探索，进而实现对思想政治教育学科系统更加系统的理解和更加系统的阐释，特别是应当整合其系统形态、把握其整体联系、观察其运行机理、考辨其调适角度、发掘其优化进路。本选题从基本理论梳理了思想政治教育学科系统研究的学理资源、关键概念、准确定位，从发展历程总结了思想政治教育学科系统的演变过程、演进规律、演化趋向，从内在结构解析了思想政治教育学科系统的实践要素、理论要素、队伍要素、专业要素、平台要素及其相互联系、运行机制、功能彰显、发展难题、改进策？。

《文心》完成于二十世纪三十年代，深受读者喜爱，至今畅销不衰。夏丏尊和叶圣陶两位语文大家，基于自身丰富的国文教学经验和语文学养，以故事的形式将语文教学的方法和知识串联起来，讲解的是“关于国文的全体知识”：字词句篇，作文，读书，古文学习和文学鉴赏，语感、修辞、文体，等等。将知识与青年学生的日常生活事件和场景有机融合，在生活中讲语文，在语文学习中体验生活。语言通俗易懂，行文自然有趣，内容包罗广大，使青少年学生在生活情境中掌握语文学习方法，获得语文知识，提升语文素养。

《玩铜元那些事儿》是铜元收藏领域一部独辟蹊径的创新之作。不同于传统铜元书谱之“言必称版式”，本书从铜元品相入手，结合作者自己独特的收藏经历、审美品味，以其犀利的思辨和曼妙的文笔向读者生动叙述赏玩铜元的乐趣和门道，亦对铜元投资提出了富有洞察力的实战理念。如果说传统铜元书谱是传授各路招式的“武林秘籍”的话，那么，本书则是铜元赏玩与投资的“内功心法”。相信《玩铜元那些事儿》独树一帜的风格，会给铜元收藏爱好者和研究者，带来耳目一新之感。

本书主体分为六个层面：首先，结合文献分析大学生价值观的内化特征和大学思想政治教育的有效性，以及两者之间的联系；其次，分析大学生思想政治教育的发展，以及当前阶段的特点和问题；再次，大学生价值观层次存在差异的基础上，利用博弈论的方法分析大学生个体在特定环境下价值观类型之间的互相博弈，终进行策略选择的机制；然后，运用演化博弈的方法分析有限理性的大学生群体在对称博弈和非对称博弈的情况下策略选择的动态演化过程，并进行大学生群体价值类型状态转移的马尔科夫链模型构建和分析；接着，在驱动力识别与分析的基础上，运用反馈控制的理论和方法构建大学思想政治教育的驱动力和教育效果的反馈控制模型。后，根据大学生价值观个体和群体价值观选择和演化机制、驱动力和教育效果反馈控制模型有针对性的进行策略设计，包括载体构建、方法选择、实施路径和评价体系构建。

本书是教育部组织编写的普通高等教育“十二五”***规划教材，也是***精品资源共享课立项课程“职业教育学”的主教材。从职业学校教师工作需要出发，介绍了职业教育发展、职业教育目的与制度、职业学校教师、职业学校学生及管理、职业学校课程、职业学校教学理论、职业学校教学实践、职业培训以及职业准备教育等内容。本书经过三次修订，力图博采众长，反映职业教育研究新成果。 本书是高等院校职业教育学课程教材，也可用于职业学校师资和管理人员培训，对教育理论研究具有一定参考价值。

高校立德树人，事关培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的中国特色社会主义教育的根本问题。本书从道德教育心理学这一全新的视角研究新时代的高校立德树人，探索性回答了何谓立德、所立何德、何以立德、如何立德等基本理论问题，以及高校老师和学生两类道德主体的核心素质、高校现实与虚拟空间的道德环境现状等重要现实问题，从道德教育心理学视角为新时代高校立德树人提供了理论框架、实证依据和实践指南。

本专著在厘清个性化学习与课程思政关系的基础上，从理论协同和实践创新两个维度来构建个性化学习基础之上的课程思政育人模式。绪论部分提出个性化学习视域下课程思政如何从理论协同和实践创新两个维度去构建；第一章对个性化学习与课程思政理论协同和实践创新的研究现状进行了梳理；第二章对个性化学习的渊源与流变、课程思政的历程与嬗变及两者间的理论协同进行了剖析；第三章围绕个性化学习、课程思政及两者之间的实践创新进行了本质探究，提出两者的理论协同和实践创新的本质是育人目标和资源整合的协同与创新；第四章提出个性化学习与课程思政理论协同与实践创新资源整合的关键就是对时政资源、传统德育资源、学科资源和校园文化资源的协同和创新；第五章提出个性化学习与课程思政的理论协同和实践创新的有效着力点和途径是基于第一和第二课堂的有机整合、线上网络和线下现实的相互匹配、专业和非专业之间的无缝对接及大学生内在需求和任务间的相互驱动；第六章是对个性化学习与课程思政的理论协同和实践创新实施的评价。

本书主要由“创实评价”“素养案例”“教学设计”“经验策略”和“课程方案”等部分组成。本书全面回顾同育创新素养教育联盟建设十年来的实践探索与经验成果，系统总结大中小学贯通、跨学段人才共育的机制与模式，更好地推动新时期学生创新素养的培育，促进教师持续更新教育理念，不断提升专业能力，努力实现教育转型，为联盟未来发展提供新的生长点，并向更多学校进行辐射、示范。希望通过本书，能为师生提供更好的分享、传播、学习、交流的平台，进一步提升教师专业能力和联盟影响力、凝聚力，更好地呼应高考改革背景下的教育转型。本书可供广大中小学教育工作者参考阅读。

小学科学课程与教学论主要研究小学科学课程开发、教学设计、实施及其评价的理论与实践问题。本书主要由上、中、下三篇构成，依据课程标准进行编写，宏观、中观、微观兼顾。上篇“课程篇”，包括小学科学课程目标、课程内容、教科书、课程资源。中篇“教学篇”包括小学科学学习、科学知识的教与学、科学技能的教与学、工程实践的教与学、科学教学评价、科学教学设计。下篇“领域篇”，包括物质科学领域、生命科学领域、地球与宇宙领域、技术与工程领域。

中医药在新冠肺炎疫情防控中发挥了重大作用，其在疾病治疗与预防中独具优势的中国方案也得到越来越多来华留学生的认同。中医药文化认同是指个体对中医药的接纳和认可的态度，涵盖中医药文化认知、中医药文化情感和中医药文化行为三个维度。来华留学生的中医药文化认同水平直接影响到中医药文化在国际范围的传承与传播，因此，本书在系统梳理中医药文化认同相关理论的基础上，以中医药院校来华留学生为核心研究对象进行实证研究，量化分析来华留学生中医药文化认同的现状、影响因素及作用结果，参照中国学生数据分析结果，差异化构建以人文关怀、制度完善及文化融合为核心的中医药院校来华留学生中医药文化认同教育引导HIC策略，以期进一步推进中医药文化事业的国际化发展。