罗树庚校长从教三十年，担任副校长、校长近二十年。他且行且思，把他对教育的思考，对学校管理的认识，用讲故事的方式，娓娓道来。本书60篇文章，是罗树庚校长近年来的教育思考。他针对教育的热点、难点，以一个校长的视角阐述了对教育本质的认识，阐述了家校协同的看法，阐述了教育改革的艰难。这本书可读性强，既适合学校管理者阅读，也适合老师阅读。本书共分五个部分，分别是悟管理之道、寻办学之真、思教育之惑、话改革之难、忧家校之信。捧读此书，你能感受到一位教育工作者的忧思，能感受到一位校长的率真。

王继才，男，汉族，中共党员，1960年4月生，江苏灌云人，生前系江苏省灌云县开山岛民兵哨所所长、党支部书记。王仕花，女，汉族，中共党员，1961年11月生，江苏灌云人。王继才逝世后，她于2018年12月任开山岛民兵哨所名誉所长。1986年7月，王继才奉命守卫黄海前哨开山岛，妻子王仕花也登岛驻守。三十二年来，他们以海岛为家，与艰苦为伴，无怨无悔，把青春年华全部献给了祖国海防事业。2018年，习近平总书记对王继才先进事迹作出重要指示，强调要大力倡导爱国奉献精神，使之成为新时代奋斗者的价值追求。王继才、王仕花夫妇荣获“时代楷模”“全国爱国拥军模范”等荣誉称号，王继才被追授“全国优秀共产党员称号，王仕花荣获“全国三八红旗手”荣誉称号。

以学科视角来看，学校课程整合的实践样态可分为学科内整合、跨学科整合和超学科整合。基于此，苏州工业园区金鸡湖学校确定了本校课程整合设计的三种取向：学科中心设计（知识本位）、学习者中心设计（学生本位）和问题中心设计（社会本位），并展开实践探索。本书首先对此三种课程整合样态的内部层次结构进行了简要介绍，进而以学科内课程整合为重点，展示了学校在语文、数学等学科框架下的实践过程与阶段成果。学科课程的整合实践以模块为载体开展，各模块按“横向—年段”和“纵向—主题”两个维度进行开发。通过对学校课程的模块化整合，开发具有较高横向协同性与纵向一致性的模块课程群，重构本校课程体系，从而改造学生的学习环境与学习方式，构建真正以学生为本的课程文化。

《华南理工大学年鉴：二〇一九》是对华南理工大学2018年的历史记载，主要有2018年学术概况，2018年学校学的重要讲话、学校发布的重要文件以及各部门、各院系、各直属单位对2018年工作结，2018年学校获得各级各类表彰与奖励、2018届毕业生名单等，是对华南理工大学各项工作的真实反映，是社会各界了解华南理工大学的重要参考资料。

本书共分六章，简述了幼儿园安全工作现状，提出了幼儿园安全治理概念，论述了幼儿园安全治理的目标、任务，介绍了幼儿园安全治理架构、运行机制、科技助力、安全教育、主题活动、一日常规、教师素质等方面的实践探索。安全机构与岗位职责相对应，边界清晰，职责明确。运行机制介绍了安全文化建设和管理的一些具体措施。食品安全和卫生保健是幼儿园安全管理的重点，而食育和为了每位孩子的健康，则是在生活中关注每一位幼儿，是幼儿安全的精髓所在。全书最后部分对教师的专业学识和工作常规提出了要求，彰显了教师是第一安全保障的主张，教师专业素养和施教能力是决定安全成效的最关键因素。

本书以功能主义为主要的理论视角，梳理了近百年北京地区学校教育中地方性知识发展的特点和功能，探索了地方性知识在学校教育中传承的动力因素，解析了现阶段地方性知识在学校中传承面临的问题和影响因素，通过分析北京百年学校教育中国家知识与地方性知识之间关系的演变，揭示了实现其良性互动的基本条件，进而为地方性知识在学校中的传承提出了对策建议。

本书以现有国内外职业教育理论为基础，以藏区职业教育为研究对象，在阐明研究的背景、意义并对国内外相关研究现状进行述评的基础上，对我国民族地区职业教育的发展历程进行了重点梳理，为职业教育的传承、发展和创新提供思路；探讨了新时期职业教育与藏区经济社会发展的关系，分析二者相互协调发展的影响机理；通过对青海、西藏、甘肃、四川等几个主要藏族聚居地的实地调研，从政策制定、办学思路、办学模式、专业设置、条件保障、队伍建设等多个层面分析中等职业教育发展的现状，指出藏区职业教育发展中普遍存在着职业教育需求低迷、招生困难、投入不足、专业设置不合理、体制机制不完善、校企合作不深入以及教师短缺等诸多现实问题，并以问题为导向，由点及面，从宏观视角提出促进民族地区职业教育改革与发展的政策建议。另外，本课题研究中，也对藏区职校学生的择业倾向和态度、藏区初三学生职业教育需求状况、藏区普职分流政策、藏区农牧民非农就业等方面作了专题研究，并提出了相应的对策和思路。

课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。因此，幼儿园课程在幼儿园教育中有着举足轻重的地位，也十分自然地成为幼儿园教育改革的重点。随着幼儿园课程改革的深入，特别是近年来我们对学龄前儿童的特点和学前教育价值的进一步认识，我们在不断学习、不断反思的基础上，对幼儿园课程的特点、内容及组织形式有了深层次的理解。因此，以新的教育理念和课程观作为构建幼儿园课程的指导方针，就成为在幼儿园教育实践中广大幼教工作者的强烈需求。如今，我国儿童科学教育无论在实践还是在研究领域，都处于一个相对薄弱的阶段。由于科学教育研究起步相对较晚，对科学教育的许多问题的研究尚处于起始阶段，一定程度上难以有效地为教育实践提供更为直接和具体的指导。在具体的科学实践中，广大的教育工作者也面临着诸多的困惑，常常在教学过程中感到不知所措，期待得到更多的带领和指导。正是基于这样的背景和基础，近年来，我园一直重视对科学活动的研究，试图弥补科学教育这块短板。我们以培养幼儿良好的科学素养为目标，以小组学习共同体的形式，在全园尝试开展园本科学课程的研究。值得欣喜的是，在专家和领导的指导下，在教师自身的努力下，研究有效地激发了我园教师、儿童爱科学、学科学的热情，逐渐形成了内容较为广泛的、具有机关幼儿园特色的科学课程。我园的“慧探”科学课程，旨在按照立德树人的要求培养幼儿的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。

一根羊鞭，一架望远镜，一台收音机，每天陪伴着他走在巡逻路上，萨尔布拉克草原100多平方公里山川上的每一株蒿草都记得他的脚步声，每一块石头上都印上了他的身影。50年多来，他和妻子坚守在新疆毗邻边境线的无人区，把家安在边境线上，50多年来，他劝返和制止临界人员千余人次，管控区内未发生一起涉外事件，他的家被称为“不换防的夫妻哨所”，50多年来，他巡边总里程达20多万公里，相当于绕赤道5圈。他的一生，只倾力做好一件事——为国守边防。他，就是被称为边境上的“活界碑”——魏德友。他用实际行动，铸成了中哈边境上“永不移动的生命界碑”。

他是唯一一位在红军时期就加入中国共产党的西方人，他是第一位加入中华人民共和国国籍的外国人。他是延安最受欢迎的“洋大夫”，曾为毛泽东、周恩来等多位中央领导人医治疾病。他是新中国卫生事业的先驱——马海德。他始终心系麻风病人，长期致力于全国范围内的麻风病防治和研究，并取得了国际公认的成绩。他将消灭麻风病定为终生奋斗目标。得知中国边远地区的少数民族中有不少人患有麻风病时，他长途跋涉，到山寨、草原宣传防治知识，经他之手治愈数以万计患者。在普查疾病时，他亲自示范，让身边的医务人员从他的手臂上先抽血，消除群众的疑虑。他为中国人民做的好事数都数不清，他用实际行动与毕生奉献诠释了“此生无憾为中华” 的坚定信念。