《看图学创新》是以首届国家精品在线开放课程和线上线下混合式课程“创新思维训练”教学中精选出来的部分思维训练案例为蓝本而完成的。《看图学创新》以“激发创造力三板斧”为核心，用图文并茂的方式对创新思维训练进行了介绍，并附有部分思维练习。《看图学创新》形式新颖、内容生动、实操性和趣味性强，适合广大学习创新创业类课程的师生以及对创新思维感兴趣的读者阅读。

本书在对大概念进行理论廓清的基础上，从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体的案例进行解释。重点回答大家关心的问题，如“为什么要进行大概念教学？它如何体现素养导向的课堂转型？”全书共分为五章，第一章是对大概念的理论阐述，分析时代转型背景下为什么要关注素养导向的教学，并引出素养导向的本质特征。后面四章从教学设计的四个要素，即目标、评价、结构和方法来具体勾勒大概念实践框架。最后附录中给出大概念视角下完整的单元整体教学设计案例。

吕先生对作文很重视，谈作文的文章很多，谈文风，谈教学，谈修改，都是实在的文章正宗，都是从真实的表达需求生发出的具体要求（作者如何以恰当的方式把信息传递给要沟通的对象）。现在很多谈作文的高头讲章，一是把学生吓住了，不知道那“文”要“作”给谁；二是偏离了用书面语来交际沟通的写作根本，真可以说是“废人不倦”。还是正本清源，回头来看看吕先生对作文朴素的解说吧。这也是选集第三部分“作文与作文教学”的主旨。选集的前三部分（语文教学、语法、作文）体现的是吕先生语文教育的专攻，后面三部分（语文散论、趣札、序跋·回忆）凸显的是吕先生的气象万千。吕先生说：“每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。从事语文教学就必须认清语言和文字的性质；从事汉语文教学就必须认清汉语的各种形式——普通话和方言、现代汉语和古代汉语——的分别和它们的相互关系。”第四部分“语文散论”讨论的就是这些基本的“语文问题”。按理说这部分是探讨语文教学的基础，本应置于前，但考虑到该书是“语文教育论集”，所以还是首先安排与“语文教育”直接相关的文章。“语文趣札”同样关注基本的语言文字问题，较之“语文散论”，篇幅更短，切入点更小，趣味性更强，也很能体现吕先生的治学旨趣——从一个个具体的语言现象人手去研究问题。这部分文字也可以作为语言札记写作的范本。选集最后一部分收录了吕先生为语文研究类著作所写的序跋，对叶圣陶、张志公、王力、朱自清、朱德熙等“语文人”的回忆，以及对自己学习工作经历的回顾。最后一篇是吕先生的学术自述，对于今天有志于从事语文研究的年轻人有很大的启发意义。

本书从比较视野进入高等教育研究，并将研究重点从外国教育转移到服务中国教育的实际中来。书中以美国高校年度报告制度为标杆，基于斯科特的制度三大支柱定义，将高等学校质量年度报告发布制度解构为“规制性”“规范性”“文化-认知性”三大要素，结合制度理论、资源依赖理论和政治系统理论构建了分析框架，进而对照研究我国高等学校质量年度报告发布制度建设存在的问题提出了相应的对策。本书将报告制度放置在组织和环境层面分析，具象化了高等教育质量的概念，提供了可操作性的质量评价和监测方法，也为制度设计者提供了有效的质量观念和制度观念，以及系统的制度建设分析和建议。

对中国大学而言，校院两级管理改革的实践意味着大学正在历经“由校办院”至“由院办校”的转型，二级学院作为办学实体的地位日渐凸显。院长作为学院的行政负责人，作为学科方向的引领者以及人财物等资源的整合者、配置者，属于“双肩挑”干部，处于行政权力与学术权力的交叉点上，是一面折射学校内部深层次矛盾的镜子。然而，与院长角色的重要性、特殊性不相称的是，我国大学及学者对院长群体的关注和研究远远不够。国外相关研究亦相对单薄。本书作者结合从事培训工作的机会，采用质性研究方法，抽取19位大学院长作为研究的主体样本进行了半结构化深度访谈，并运用院长日记、小班教学、培训总结、调查问卷等方式收集到的第一手资料，按照构建扎根理论的三个规范编码步骤进行了系统的资料分析，站在院长视角微观描述了院长从角色入场到角色认知、角色情感、角色扮演、角色调适等环节在内的动态完整的院长角色形成过程，探察了各环节的内在逻辑与互动关系，勾画了院长的生存状态和角色心理，初步构建了院长角色形成理论，并围绕如何缓解院长角色焦虑、促进院长成长发展开展了制度讨论并提出建议。

本书为“高校治理现代化丛书”之一种。该书基于Scopus数据库收录的科研论文，采用科学计量方法，从科研整体产出、分合作类型的产出、不同学科分学科类型的产出三个层面对中、美、澳研究型大学的科研合作效能从产出成果的数量、质量、学术影响力等方面进行了比较分析，并结合我国高校在国际交流与合作的现状及问题，对我国高校在科研合作走向国际化方面提出了政策建议，这对深化高校科研体制改革及“双一流”高校建设具有重要的现实参考意义。

《论教育》是康德为数不多的关于教育方面的论述，其指向道德品质的教育思想与今天我们正在大力提倡的立德树人的教育大背景是一致的，而且他从哲学的角度，从整个人类发展的角度，探讨了教育的价值和意义，这对我们今天所从事的教育事业具有很大的借鉴作用。更值得一提的是， 在这本书里，康德用严肃又不失风趣的语言，事无巨细地为我们传授着养儿育女的注意事项，提醒我们不忘教育对于整个人类的意义和使命。

本书围绕作业设计的10个基本问题和学科单元作业设计进行阐述，共包括两个部分。第一部分围绕“作业设计的10个基本问题”，明确作业设计基本理念，呈现单元作业目标、作业结构、认知类型、差异性作业、长周期作业、跨学科作业等方面的设计要求与具体操作建议，明确改进与提高单个作业题质量、基于证据优化完善作业的具体路径与方法。 第二部分为8个学科段“学科单元作业设计指导”，每个学科段都明确了本学科作业设计理念与思路；然后围绕单元作业目标、单元内容结构、作业模块或栏目、作业类型等方面提出了学科操作建议，最后每个学科段呈现一个单元的作业样例。本书阅读对象为义务教育阶段的中小学老师，将为“双减”背景下老师们优化作业设计提供有针对性的指导和案例参考。

《自觉成就魅力：一位特级教师的教育智慧与幸福》作者结合多年从教的亲身感受和成长经历，从新时代魅力教师需要具备的基本素养出发，分育人探索、课改实践、教育研究、教师成长四个方面，诠释了教育教学的理论与规律。《自觉成就魅力：一位特级教师的教育智慧与幸福》中所选的每一篇文章，都是一次教育灵感的迸发，记录了一段难忘的教育经历，书写了一个精彩的教育故事，呈现了一篇生动的教育案例。《自觉成就魅力：一位特级教师的教育智慧与幸福》集教学理论和实践于一体，理念新颖、案例**，源于一线教学与真实生活，是一部难得的教育专著，是广大中小学教师培训的鲜活教材，对于不同成长阶段的教师具有重要的参考价值和借鉴意义。

本套系列按年龄段分为小班、中班和大班三册。本书从介绍幼儿数学活动的内容导入，分别从“比较与测量”、“集合与模式”、“数概念与运算”以及“图形与空间”这四个模块来着重介绍幼儿数学活动的教学价值和教学特点，并结合课例详细介绍具体的教学策略，是幼儿教师运用教学游戏促进儿童解决数学问题能力的实践指导用书。