《逻辑基本知识（语文教师小丛书）》专为在语文教学中普及逻辑知识而撰写，曾收入叶苍岑主编的“语文基本知识丛书”，此次加以修订再版。全书分为“绪论”“逻辑与语言”“定义与划分”“演绎推理”“归纳推理”“思维的基本规律”“谬误”七章，系统而全面地介绍了逻辑基本知识、阅读中常见的逻辑分析方法以及常见的逻辑谬误等，密切结合自然语言和语文教学的实际，附以丰富的例子，其中不乏语文课文中的段落和经典文本。《逻辑基本知识（语文教师小丛书）》介绍的逻辑基本知识专业实用，语言深入浅出，篇幅精当，是广大读者学习逻辑知识的专业普及读物。

进入21世纪以来，我国高等教育改革逐步深化，已经取得显著成绩，但在新形势下也面临着许多发展问题，其中师资队伍水平和整体实力的提高对教育质量的提高和创新型人才的培养有着重要影响，是高等学校不断探索和深化改革的主要方向之一。本书力求把教育教学理论和实际相结合，对长期教学工作中的思想、理论、方法和经验进行总结，使读者得到较为系统、行之有效的职业指导和工作借鉴，对教师做好教学工作有一定的帮助和引导作用。

伴随信息技术的发展，CAT在教育测量领域的应用越来越广泛。基于IRT的CAT通过在测验过程中为考生提供与其能力相匹配的试题，从而使研究人员能够利用较少的试题，在较短的时间内更为精确地测量出考生的能力。《计算机自适应测验的实践与探索》简述了CAT的起源及应用现状，探讨了CAT开发过程中的题库建设、系统开发、选题策略优化及CLT与CAT的等效性，揭示了CAT中个体心理特质、认知风格、能力水平和大五人格等对考生试题作答表现的影响。

本书主要内容为数学课堂教学能力的基本介绍和训练，主要介绍了教学准备能力、教学设计能力、课堂教学基本能力、教师言语行为能力、教学研究能力等5大方面的23个中学数学教学技能。作为训练手册，本书比较简明地呈现了训练任务，用二维码关联了完成训练的拓展学习资源，内容详实，操作性强。

一本书教你看懂语文新课程，大单元教学、整本书阅读、跨学科读写、写作课程转型……构建读、写、做合一的新教学生态。2017年前后，我国开启了新高考、新课程、新教材协同推进的基础教育课程综合改革，怎样才能把“三新”真正落地？《读写新思维/语文名师自选集》作者认为由“单环学习”进入“双环学习”尤为关键。《读写新思维/语文名师自选集》旨在分析并破除语文新课程中的读写“执念”，赋予读写以新的内涵。本书以“读写新思维与语文新课程”为主线，分编为五章，涉及整本书阅读、大单元教学、写作课程转型、跨学科读写、教师发展等领域。重点探讨了以下问题：首先，阅读和写作的新内涵，阅读和写作不只是技能，而是学习方式和思维方式。第二，“读写做合一”的新教学生态的特点和实施。第三，在“任务群”和“大单元”的整体框架内设计读写活动。第四，多维视野下的“整本书阅读”如何实施。第五，单元视域下的教、学、评一致。

本书是“自然教育译丛”中的一本，以语言、科学、艺术、感官游戏等方面丰富的自然游戏活动，引导儿童走进自然，留意大自然中那些罕见的、不可预测的和不寻常的东西，让儿童和它们建立联系。　本书包括四章，让所有儿童亲近自然、发展适宜性自然课程实践、利用自然创造特别的游戏场所、感觉统合的自然活动。作者详细阐述了如何运用自然增强儿童的感官意识，发展儿童的社会性、读写和语言技能；如何创设自然导向的课堂教学，建立实践学习中心；以及在自然中游戏的力量和重要性、运用自然元素和特别的自然游戏空间进行游戏的方法等。

本书作者根据幼儿学习的过程规律与特点，在师生共同开展“行动研究”的基础上，研发并精选了一系列基于幼儿兴趣和需要的生动有趣的科学与艺术整合学习活动的案例，旨在让幼儿通过从师生共构的以“问题探究”与“审美表征”有机互动、相互促进的学习活动中，支持幼儿将想象变为现实，获得知识、智慧、情感、创造力等各方面的发展。本书集教育性与科学性、理论性与操作性于一体，感性叙事与理性概括相结合，可为广大幼儿教育工作者提供切实可行的参考与借鉴。

《理解与融通——树德中学国际理解课程经典课案集》通过专题型学习实现教学内容的整合，如对中西茶文化、中西节日等专题问题展开学习。在围绕特定课题展开的学习过程中，教学完全基于学生的兴趣爱好，而并未忽视学科本质，也未打破学科框架。通过从扩散到收束的多样的学习方式，实现了学习方式的变革。首先，围绕课题探讨而展开拓展性学习活动（取材、制作、调查、实验、演出）；其次，组织报告会（文献收集、讨论集会、信息交流）等收束活动。多样化的学习方式，让学生在主体性问题解决的场域中，展开制作、培育、体验、达成、观察、讨论、验证、发表、行动等活动。国际理解课程建设不仅重视学生的兴趣与爱好，还充分发掘学校与社区的特色并将之相融合，以此拓展学生的学习资源，形成广泛的学生体验活动场所。还广泛运用校园以及社区相关设施与影响力，大大扩充了学生的学习资源，丰富了学生同社区乃至国内和国际各方面相关教育的交流。

什么是教育的真正目的？学生不爱学习的根源在哪？老师如何在生活和工作之间找到平衡？如何帮助学生在提高成绩的同时塑造更好的人生观和价值观？诸如此类的问题或许正困扰着许多老师。在本书中，全国知名语文教师夏昆不仅为解决这些问题提供了行之有效的操作方法，也提供了触达教育本质的思考路径。他以其独特的教育理念和生动的教育实践给我们带来了耳目一新的教育图景。

《吴格明论语文教育》一书是吴格明教授关于语文教育教学论文的集结，分为“语文教育理论与实践”“一般教育理论和教师发展”“语文教育与相关学科”“语文课程标准和语文教材研究”“文本的教学解读”“书序和书评”等6部分。书稿全面反映了吴格明教授关于语文教育的核心思想，即“语文课程改革应重视理性的价值”。吴教授认为，“理性应该是我们整个教育的主题”“理性应当成为语文课程重要的目标”。在吴教授看来，理性缺乏是中国传统教育的弊病，在传统教育以及新课程改革之初，语文教育存在着重道轻文、重内容轻形式的问题，当下的教育应该努力扭转这一趋向。基于这一核心思想，自然而然地，吴教授强调在语文教育教学中进行思维教育。思维教育首先是教师思维素质的提升，这其中，逻辑思维是较为重要的，因为逻辑是关于逻辑的科学。在此基础上，吴教授进一步探讨了创新思维、批判性思维等思维品质。