教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）

《心理学译丛·教材系列：教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）》把源于很多不同理论观点的教育心理学理念整合成了一套心理学作为一个整体所能够提供的原则和具体策略，充分关注了教育心理学领域的核心概念、原则和基本假设——即教育心理学的主要理念。
　　《心理学译丛·教材系列：教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）》共分10章，在介绍教育心理学的核心概念、原则和基本假设的基础上，贯穿了大量的教学案例，有助于学生了解教育心理学的价值和主要内容，并将教学的理论应用于教育实际，从而指导自己成为合格的教师。《心理学译丛·教材系列：教育心理学精要·指导有效教学的主要理念（第3版）》可供心理学、教育学专业的本科生、研究生和教师使用，也可作为中小学教师的培训用书。

简妮·爱丽丝·奥姆罗德，从布朗大学获得心理学学士学位，并从宾州大学获得教育心理学硕士学位和博士学位。她在天普大学及科罗拉多大学波尔得分校完成博士后工作后，获得了学校心理学的资格证，并开始在中学当地理教师和学校心理学家。她在北科罗拉多大学做教育心理学教授直至1998年，现在是该校心理学院的荣誉退休教授。她发表了大量关于认知和记忆、认知发展及天才研究方面的研究论文，出版了多本优秀的教材，包括《教育心理学：发展中的学习者》（现在已经是第7版）、《人类的学习》（现在已经是第5版）、《儿童发展与教育》（合作者是苔莉莎·麦克德威特，现在已经是第4版）等。
　　
　　雷雳，中国人民大学心理学系教授，博士生导师；中国心理学会认定心理学家。现任：中国心理学会理事；中国心理学会发展心理学分会理事、学校心理学分会理事；北京心理学会常务理事、副秘书长，北京市社会心理学会常务理事；北京市教育学会学术委员会委员；《心理发展与教育》杂志编委，《心理科学进展》杂志编委，《华人心理学报》杂志副主编。专业方向：发展与教育心理学。在国内外核心期刊发表论文100余篇。在境内外出版著作、教材40余册。著作、论文获得过北京市哲学社科优秀成果奖、中国图书奖、国家图书奖等奖项。
　　
　　柳铭心，中国科学院心理研究所博士学位，专业方向：发展与教育心理学。现为中国科学院心理研究所博士后。
　　
　　郭菲，中国科学院心理研究所博士学位，专业方向：发展与教育心理学。现为中国科学院心理研究所研究人员。
　　
　　伍亚娜，首都师范大学硕士学位，专业方向：发展与教育心理学。现在北京教育考试院工作。

第1章 教育心理学导论
教育心理学的一般指导原则
作为一名教师的发展
进行有效学习和研究的策略
小结
资格考试备考练习：新软件

第2章 学习、认知和记忆
学习如同一个建构的过程
大脑内部的思考和学习
人类是如何记忆的
为什么学习者会记住或忘记他们学过的东西
促进有效的认知过程
小结
资格考试备考练习：视觉单元

第3章 在背景中的学习
当前环境作为背景
社会互动作为背景
文化和社会作为背景
学习者是如何改变他们自己的环境的
为学习提供支持性的背景
小结
资格考试备考练习：亚当

第4章 复杂的认知过程
元认知
自我调节
迁移
问题解决和创造力
批判性思维
促进复杂的认知过程
小结
资格考试备考练习：访谈埃米莉

第5章 认知发展
发展的一般原则
发展过程
认知发展趋势
智力
关注学生的发展需求
小结
资格考试备考练习：石头

第6章 动机和情感
人类的基本需要
动机如何影响行为和认知
动机中的认知因素
情感及其影响
促进动机和积极情感
小结
资格考试备考练习：称赞学生的书法

第7章 个人、社会性和道德发展
人格和自我感
同伴关系
社会认知
道德和亲社会行为的发展
促进个人、社会性和道德发展
小结
资格考试备考练习：《红字》

第8章 教学策略
教学规划
实施教师主导的教学
实施由学生主导的教学
一般教学策略
小结
资格考试备考练习：合作学习项目

第9章 创造有效课堂环境的策略
创造有利于学习的环境
把团队意识扩展到课堂以外
减少与学习无关的行为
处理学校里的攻击行为和暴力
小结
资格考试备考练习：好伙伴

第10章 评价策略
课堂评价可以用于不同的目的
好的课堂评价的重要特质
实施非正式评价
设计和实施正式评价
评价学生在正式评价中的表现
用分数和学习档案夹来总结学生的学业成就
用标准化测验来评价学生的学业成就和能力
小结
资格考试备考练习：两次科学测验

附录 标准化测验分数的解释
年级和年龄相对应的分数
百分比等级
标准分
译后记