本书按1990修订的《标点符号用法》讲述23种标点符号的用法。

本字汇集清以前50余名家的草字。每字旁注小楷及书家名号。

写作，是现代人类较为复杂的实践活动之一。和人类其他的社会实践一样，它既是有思想意识的活动，也是有情绪情感并有针对性、指向性的活动。“凡事预则立，不预则废。”这已是人类写作实践活动的规律。古今中外的作家、写作学家和写作教育家都认为，从事写作实践的写作者需要具备基本的良好的素质。我国古代的大作家和现代文豪鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金等对此都有所论述。21世纪的写作者要写出优秀的文章，更应该重视养成基本的良好的素养。写作者作为写作主体，其基本素养主要包括人格修养、生活修养、学识修养、语言修养等。写作者应该在这些方面加强锻炼，刻苦修养。《写作（修订2版）》通过实例，详细介绍了各种文体的写作方法与技巧。可供全国高等师范院校中文专业的学生使用。

本书是一部供高等学校“现代汉语”基石课使用的教材。它最初是受原国家教委的委托并遵照国家教委师范司颁布的师范院校“现代汉语”教学大纲所规定的内容来编写的。这次我们利用再版的机会对原书作了较大幅度的修订，增补了概念义、附属义、义素分析和语义场等内容，吸收了语言界新的科研成果，对有些内容和例句也作了调整，使之更科学、更实用、更适合于教学。“现代汉语”是高等师范院校、教育学院中文专业的一门必修的基础课程。本书系统地介绍了关于现代汉语的基础理论和基本知识，从各个方面帮助学生掌握祖国语言文字的规律，提高理解、分析和运用祖国语言文字的实际能力。本书围绕师范院校、教育学院为基础教育培养合格的中学语文教师这一目标，针对中学语文教学的实际，注重加强基础，注重实践环节，注重能力的培养，突出“师范”和“教学”的特点。在教材内容的选择上，既注意到了稳定性，又注意到了吸收近年来比较成熟的有价值的新成果。从1988年秋季起，《中学教学语法系统提要（试用）》已在全国统编的新的中学语文教材中试用，全国中学语文教师专业合格证书考试中的语法部分也以《提要》为准。本教材语法部分以《提要》为依据，但是也综合了很多语文刊物上发表的文章中对《提要》存在的问题所提的意见，对有些地方作了，一点调整；《提要》中未涉及的问题，以通行的说法为准。本书在各章节后面都合理地设计了一定数量的思考练习题，并配合教材出了一套《现代汉语习题解答与教学说明》。本教材的思考练习题数量较多（特别是语法部分），教师可以选一部分作为课外书面作业，其余的可灵活处理，或者让学生在课堂上口头回答，或者让学生做在书上，然后由教师评讲（只评讲，不批改）。根内容的需要，有关章节后面都配上了相应的附录，以供查阅。在教材较好地体现思想性、科学性、启发性、实用性和先进性的统和使其既便于教学，也便于自学方面，全体编写者都作了很大的努力。

《写作知识辞典》是一本介绍写作知识和指导写作实践的工具书。我们将写作知识分成十七类，收辞目二千多条，把写作的基本理论、基本知识和常见的写作术语都包罗进去了。为了方便读者进一步学习和研究写作，还介绍了中外古今有代表性的写作论著。本书可供大中学生、中小学教师、成人业余大学学员、青年文艺爱好者以及机关文职人员学习参考。

收进这本小书的二十三篇论文，是我从事藏缅语族语言（简称藏缅语）研究的一部分成果，其中大多数材料是我亲自记录调查的。虽然写这些论文时，都是成熟一篇写一篇，并没有事先规划好，但现在放在一起一看，竟觉得多少还能成个系统。这些论文涉及近二十种语言，其内容大致可分为语音、语法、词汇、系属、社会与语言、研究方法等几类。既有共时描写，又有历史分析；除了单一语言的专题研究外，还有多种语言的比较研究。我希望这本书的出版，能对藏缅语研究起到一点推动作用。 自进入藏缅语研究领域，我就深深地被它的奥秘所吸引。尽管研究在逐渐深入，而我越加感到它难以捉摸。它那丰富而复杂的特征，有规律而又很不整齐的变化，一个个煞费苦心也难以解开之谜，使我为之迷恋。在我国，藏缅语研究历史不长，前人为我们留下的成果实在太少，要建设好这一学科要靠更多的人去努力。汉藏语大师李方桂先生一九五一年在《汉藏系语言研究法》中就汉藏语研究方法讲过这样一段话：“所以依我的意见，将来的研究途径不外是‘博而能精’，博于各种汉藏语的知识，而精于自己的专门研究系统。”这段话对我的治学道路曾经有过重要的影响，今后仍将是我研究藏缅语的座右铭。

一个人从头开始，经过几年，甚至十几年的努力，逐步学会运用一门外语。这个从无到有的变化过程到底是怎么一回事？是哪些因素在发生着作用，使学习者获得成功呢？对于那些学外语多年而未学好的学习者，又是哪些因素导致学习上的停滞？外语学习研究者们从各种角度对这个心理过程进行了大量的研究和探讨，试图揭示其中的奥秘和规律。他们的研究理论、方法以及成果汇总而成为一门独立的学科——外语学习心理。这是一门年轻的学问，近20来年才得到迅速的发展。编写此书的目的在于向读者介绍这一领域的研究进展和最新动向，帮助读者了解这门学科的概貌。　编者是一位外语教师，在讨论和介绍外语学习心理研究的时候，总未忘记以职业的眼光去看一看研究的成果对外语教学有些什么启发性和应用价值，也未忘记经常在书中发些议论，写下自己粗浅的教学体会和读书心得。教师不能光顾自己教，不管学生如何学。应该说，只有了解学习的过程，懂得怎样才能学得好，我们才真正懂得如何教。这样看来，外语教师恐怕就要非懂一点外语学习心理不可了。　编写此书的想法，产生于我在英国进修应用语言学的时候。当时觉得语言学习心理这门课的内容新颖有趣，解开了不少我在教学中产生的疑团，令人似有茅塞顿开之感。学完课程之后，我感到自己看问题的深度和广度跟过去不一样了。回国后，我把学习笔记和带回的材料加以整理，扩充了新内容，最后编成了这本小册子。在编写的过程中，我得到了我的老师桂诗春教授的无私帮助和指导。他在百忙之中拨冗认真审阅了书稿内容，提出了宝贵的精辟见解和修改意见。这本书最终能够与读者见面是与他的帮助和支持分不开的。我还要感谢我在英国里丁大学的老师阿瑟·休斯（Arthur Hughes）。他的渊博知识使我受益匪浅，萌发了编写此书的强烈动机。

从语文言学的要求来说，学习、研究古代汉语可以帮助我们认识现代汉语和古代汉语之间的继承、发展关系，正确地吸收“古人语言中有生命的东西”。提高运用和分析现代汉语的能力。由此可见，学习古代汉语对汉语规范化、汉字改革以及改进文风都有密切的关系。所以，推进社会主义的语言科学事业的发展，是我们学习古代汉语的又一个重要目的。

《古代汉语（上）》为广播电视大学中文类和非中文类（选学）使用的古代汉语教材。全书分上，下两册，共24讲。每讲由选文，知识通论、本篇选词综述，思考与练习四部分所组成。使感性知识上升到理性知识，再运用所学知识指导实践，以形成“选文——知识——训练”三位一体的格局。选文以散文为主，兼选少量诗词及个别赋体。选文大多是思想健康，语言典范的名篇。选文的编排基本上以时代先后为序，兼顾由浅入深的原则。开头两讲的选文，文字浅显，篇幅短小，思想又好，故置于卷首，以利于入门。为配合文体学习，在后面安排一篇《赤壁赋》。每篇选文之前撰有“说明”，评介作者或专书，用来提示文章内容，以便从总体上把握全篇。同一作者或专书的选文，评介放在第一篇，以下从略。在每篇选文之后，写有“本篇选词综述”，采取了就篇选词的体例，这样既深化了选文学习，又便于自学和记词，使选文与常用词紧密结合。释词着重于区分占今，扼要地阐述本义和引申义。为揭示本义，有时也援引占文字，简析形义关系。每词释语力求简明，义项不求全责备。

这部《古代汉语教程》完全根据本课程教学目的异定内容。全书共分六个单元，分别讲解了汉字的基本知识、词条基本知识、语法基本知识以及古籍基本知识等等。书中还收录了大量先秦以来的典籍散文等等。《古代汉语教程（上册）》内容全面，结构严谨，条理清晰，具有较高的科学性、理论性及知识性。本书不仅可作为高等院校汉语言专业的教材，也可供对古代汉语有兴趣的读者阅读、参考。