作为全国高校思政课领航校，思政课如何发挥思政课在高校立德树人的主渠道作用？上海大学探索出了全新模式：教师告别单兵作战，“项链模式”力促跨学科联袂授课；量身定做课程，价值 与专业知识结合为青年打好中国底色，逐梦新时代。本书全面展示了上海大学列入“上海高校课程思政领航计划”的各领航学院在课程思政建设方面的 成果，可为各高校如何上好思政课提供一定的借鉴，具有一定的参考价值。

大学生劳动教育主要内容为： 新时代劳动教育概述、劳动与全面发展、劳动理念培育、劳动习惯养成、劳动与校园生活、劳动与社会服务、人工智能时代的劳动、劳动安全与劳动保护。本书内容科学，针对性强，具有时代性、专业性、实用性等特点，着力提升大学生的劳动综合素养和劳动能力，以培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

本书根据新时代政治经济发展背景，广泛借鉴 外专家、学者的理论研究成果，吸收创业企业成功案例，针对新时代青年大学生的现实需求，对创业教育的基础理论、实践方法进行了系统性的梳理，将创业教育与大学生的个人发展紧密结合，围绕大学生创业各阶段可能出现的问题，就创新思维、创业能力、创业者和创业团队、创业机会识别、创业资源整合、新企业创办和成长等内容展开论述。本书可作为高等学校各专业大学生创业教育的教材，也可供创业者和社会读者阅读。

《课程与教学论》自2004年出版以来，备受广大师生好评，获得北京市哲学社会科学 成果奖和北京高等学校优质本科教材课件（教材系列）等多项荣誉，入选“十一五”普通高等教育本科 规划教材。修订后的教材以课程论和教学论的基本概念和原理为主线，同时注意联系我国高质量教育体系建设的新形势和新要求，具有较强的知识性、时代性和实用性。在内容上，具体涉及课程论与教学论的基本认识、课程概论、课程的表现形式、课程目标与课程内容、课程开发与学校课程建设、教学概论、教学目标、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学评价、教学模式、教学设计与实践。在结构上，本教材强化了从学生需求和学习特点出发设计教材体例，进一步突出情境性，增强操作性，强化对话交流，章前设计了学习目标、关键术语、内容导图、问题情境，正文中设计了问题思考、实践活动、资料链接，章后设计了本章小结、练习思考题、拓展学习、自我评价等栏目，增加了图片、表格等直观性较强的表现方式，并通过二维码链接了视频、案例、拓展学习资料等资源，力图实现文本学习、网络资源库应用支持和移动学习等方式的融合，突出教学方式多样化。本书可作为高等院校教育学类各专业教材，也可作为中小学教师继续教育教材，对课程与教学问题感兴趣的广大读者也可阅读参考。

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本书选择我国几种不同类型大学的教研室、跨学科课程团队、教师教学发展中心、 四地高校教学发展网络（CHCD）等为研究对象，以博耶“教学学术观”和吉登斯“结构二重性”原理为理论基础，以形成的分析框架分析和描摹我国大学作为多元载体和雏形形态的教学共享空间的基本特征、独特性与局限性，揭示理想的教学共享空间是通过教师的空间实践（行动）与既有空间作为结构性条件之间的互构得以动态生成与发展的机制，并进一步探究这一建构过程对参与教师的影响。

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2023年是上海市西南位育中学创立30周年，30年来，西位人筚路蓝缕、孜孜以求，在中国教育改革的大潮中迎难而上，蓬勃发展。本书按上海市西南位育中学的发展阶段分为“中和立校以启山林”“成长自觉薪火相传”“继往开来再筑华章”三部分，图文并茂地反映了西南位育中学30年来不同发展阶段的重大变化。每部分既有西南位育中学的办学思想、道德教育、管理智慧等“西位脉络”，也有师生间和谐相处、真实感人的“西位故事”，以及 校友的“西位记忆”。书中收录的文章，从发掘和弘扬 思想传统方面的经验与实践，从办学精神到理念的发展充实，从学生、教师的发展及课程的开发、课堂价值的追求，到学校党组织的“嵌入式”设置……无不体现着西位融传统于现代，在传承中创新的办学智慧。

散文，作为 重要的一种文体，不仅具有常规的教学作用， 具有其独特的育人价值。但是，散文究竟怎样教呢？很多一线教师在进行散文教学时，还存在一些误区，常见的有下列几种：1.重词句训练，忽视文体特点；2.重解读主旨，忽视揣摩表达；3.重阅读策略，忽视情感体验。本书将从散文的文体特质、散文的阅读欣赏、散文的教学策略、散文的教学案例几大方面入手，阐述散文的特点、教学内容的确定以及教学策略的选择。本书将紧扣散文的文体特点，帮助中小学老师找准散文的教学内容，选择合适的教学策略，带领学生读出散文 的味道，领略散文特有的魅力。

本书是小学学校课程体系课程建设的实践成果。整体主义课程把课程与特定学习者的实际环境和个人体验联系起来，同时强调学生与文本之间的对话，注重学生对知识的探究与体验。学校整体课程的系统设计有利于培育完整学生、提升教师课程领导力、提升学校内涵发展水平。本书从学校课程情境、学校课程哲学、学校课程目标、学校课程框架、学校课程实施、学校课程管理，6个方面完成对学校整体课程系统设计的架构，从理论基础到具体实践对课程系统设计进行了阐释。