词汇对于英语学习者的重要性不言而喻。如何能让学习者有效地掌握一定数量的词汇是令不少英语教师头疼的问题。本书是一本介绍如何在课堂中安排词汇教学的实用书。作为词汇教学的基础手册，本书涉及词汇教学的基本原理和方法，对教学有具体的指导作用。全书共分七章。第一章是对课堂词汇教学的引入，主要讨论如何将词汇教学融入课堂教学的四个组成部分。针对不同的组成部分，作者提供了不同的词汇教学思路，以帮助教师建立词汇教学的整体概念和启发教学思路。第二章到第七章具体讨论如何实施词汇教学。作者首先在第二章介绍了如何决定教什么词，从教学内容的角度为词汇教学策略的选择提供依据。作者从介绍词汇的不同类型和划分依据入手，将词汇分为高频词、通用术语、专业术语和低频词。针对每一类词汇的教学提供指导，重点介绍高频词和低频词不同的教学思路。第三章从学习者的角度为词汇教学提供帮助，即根据学习者词汇水平决定教学内容和策略。作者介绍了词汇水平测试的原理、依据、实施方法、评价方法和应用。本章的落脚点在应用，分别指出了针对高频词和低频词的教学方法。第四章和第五章介绍了如何实施精读和泛读词汇教学，这是目前词汇教学的主要手段，并且已存在相当数量的学习和教学资源。作者对精读和泛读进行了比较和区分，并根据各自的特点和目标归纳出进行词汇教学需要遵循的原则和指导性方法。在每一章内，教师可以通过完成相关任务和操作具体例子来体会教学的具体方法和步骤。作者在第四章和第五章分别提到了要反思自己的精读词汇教学，以及提倡在泛读教学中使用分级读本。第六章专门讨论与阅读密切相关的一种词汇学习策略，即根据上下文猜测单词的意思。这是一种常用而有效的词汇学习策略。作者依然从理论入手，阐述该策略的原理、条件和总体思路，然后提供了三种猜测词义的方法及具体步骤。最后，作者指出应通过反复练习以熟练运用该策略。第七章专门讨论通用术语词表，对词表进行了说明和学习指导，并指出通用术语词表的教学也应贯穿不同的语言技能和课堂四个阶段。本书作者没有长篇累牍地演绎教育教学理论，而是通过短小的篇幅阐明了解决问题的具体方法，通过讲练结合的方式让教师们了解原理、原则等，建立一定的理论框架和基础，同时跟着书中的任务自己体会这些方法和策略。讲练结合、实践性强是本书的特色。

阅读教学在第二语言和外语教学中地位重要，相关研究繁多，教师对阅读教学的困惑也不少，比如：怎么教阅读才有效？如果学生词汇量很小，怎么教阅读？用翻译的方法教阅读好不好？等等，诸如此类的问题还有很多。本书可以有效帮助教师更有策略地进行阅读教学。所谓有策略的阅读教学，这里有两层含义：一、使用更有效的方法设计阅读教学；二、从策略角度讲授阅读、教授阅读策略、发展阅读能力、培养自主的阅读者。第二语言阅读理解不仅仅是会做理解题（经常是单项选择题）那么简单，还要从文章中获取信息。为实现这一目的，阅读者要根据不同的阅读目标，选择恰当的阅读策略。帮助学生学会如何阅读是英语教师的教学目标之一。本书理论与实际相结合，能帮助教师掌握阅读教学的规律。全书共分五章。第一章介绍什么是阅读。阅读过程涉及三种模式：自上而下模式，即利用已有的背景知识；自下而上模式，即利用所掌握的第二语言/外语知识；互动模式，即同时利用背景知识和第二语言／外语知识。最后，作者提供一个设计阅读课教学的框架。第二章在第一章提出的阅读课有效教学框架的基础上，进一步研究教好阅读课的因素。最重要的因素是阅读课应符合学生的需求。作者提出教好阅读课的七项原则。这七个原则是：选择有趣味的阅读材料；让学生阅读文本（而不仅仅是教师进行讲解和分析）；使用真实的阅读活动；活动与学生的经历相关；活动帮助学生阅读（即不仅测试学生阅读理解的水平）；阅读活动要有多样性以保持学生对阅读的兴趣；阅读活动应该分为读前、读中和读后。第三章涉及阅读教学本身的具体问题，包括如何选择阅读教材、选择教授何种阅读策略，并说明如此做的原因。第四章讨论带有策略功能的阅读、练习和活动，帮助学生学会监控自己的阅读理解过程。这种练习和活动包括激活已有知识、预测、略读、寻读、利用上下文线索猜测词义、识别文章的结构、识别话题和中心大意、提问，等等。第五章是全书的结论，总结了设计有效阅读教学的五点教学建议。阅读教学法是基于对阅读的理解和认识，即阅读教学法遵循阅读教学的规律。特别值得注意的是，本书每章都安排了一些任务。这些任务旨在帮助教师反思阅读教学，理解从本书中所阅读的内容，并且动手实践，从而提高阅读教学的能力。因此，建议读者花一些时间完成这些任务。通过阅读本书，希望读者对第二语言／外语阅读规律有所认识，了解阅读教学的具体方法。

在中学教育领域，最“热闹”的就是高中语文教学。门派多，花样多。新手上路，眼花缭乱；老手驾辕，山重水复。有人说，最容易教的是高中语文。而实际上，最难教好的恰恰是高中语文这门课程。集各种矛盾于一身的高中语文教师们，如何才能成长为优秀的高中语文教育工作者呢？语文教学是一个极具个性化特点的过程，它需要教师通过自己的亲身实践并学习他人的有益经验，才能完成一名优秀语文教师的塑造。本书作者，拥有30多年教龄的一线特级教师郭铁良，从“应该怎样教”的角度入手，将一名优秀高中语文教师必备的10项基本素质呈现在读者面前。

学生差异的类型；差异是如何产生的；怎样测查学生的差异以及在教学中如何照顾学生的差异。在班集体教学中如何照顾学生的差异使每个学生都能得到充分发展，一直是教师们普遍感到困惑的问题。

本书是关于研究“数字化校园与E-Learning”的专著，书中内容结构是按照实际工作流程设计的，包括挑战与变革篇、概念与原理篇、环境建设篇、教学应用篇、评价篇、教师培训篇和未来发展篇。读者通过本书，可以更深刻地感知到当前大学数字化校园建设和应用的必要性；可以了解数字化校园实践中关键术语的内涵；可以参考数字化校园规划、建设和应用的具体方法；可以分享作者对未来大学数字化校园建设和应用发展趋势的分析。作者希望本书可以作为管理者和实践者的案头参考书。

延安精神和军工文化是北京理工大学的文化特色，北京理工大学作为一所从延安走来的军工院校，继承延安精神、弘扬军工文化是每一位北理工学子责任。以延安精神和军工文化为鲜明特色的大学文化，是北京理工大学发展的重要凝聚力、推动力和核心竞争力。进入新的历史时期，北京理工大学十分珍视这一宝贵的文化特色，在学校制定的“三步走”的发展战略中，明确提出了到2040年建校100周年之际，把学校建设成为一所具有延安精神和国防科技特色的世界一流大学的发展目标。

多维视角中的语文解读学，是以开放的理论视野和深层次探索，综合运用解释学、现象学美学、接受美学和读者反应理论等多种理论和方法，来解读研究语文教材中的文学作品，力图建构一门崭新而完整的语文文学文本解读学科理论体系。本书内容包括：语文解读的构建，语文解读与精神分析，语文解读认识论，语文解读功能论，语文解读与原型研究法等。

当《中国中青年教育学者自选集》第一辑十本专著放到我面前的时候，真是感慨万千，兴奋不已。回想1979年中国教育学会刚刚成立的时候，全国从事教育理论工作研究的只有四百多人。为了繁荣教育科学，当时我们呼呼恢复中央教科所、建立中国教育学会，得到邓小平同志的批准。今天中国教育学会的会员已经发展到八十多万人，全国博士授权点已有几十个，一批中青年教育理论工作者已经成为教育科研的骨干。《中国中青年教育学者自选集》就是他们展示在我们面前的成果。怎不令人兴奋！改革开入以来，我国教育有了空前的发展，教育改革不断深入。教育实践呼唤着教育理论的指导。教育科学也有了很大的发展。但是，我们不能不看到，教育理论还远远不适应教育改革的需要。我们还需要努力，一方面要继承和发扬我国优秀的教育传统，另一方面要吸收外国先进的理论和经验，但重要的是要深入我国的教育实际，总结我们自己的经验，形成有中国特色的社会主义教育理论体系。《中国中青年教育学者自选集》为建设我国的教育理论体系作出了贡献。

个性化作业设计以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业变得新鲜有趣，学生乐于接受，真正达到了减负增效的效果。本书由我国著名小学数学特级教师华应龙主编，集合了诸位优秀的数学教师深入浅出地把自己的作业设计心得呈现给读者。

本书是苏联著名教育家巴班斯基关于教学过程最优化理论的代表作。全书共六章，分别阐述了教学过程的结构、教学过程最优化的理论基础、对教师在教学教育过程最优化活动中的典型困难的分析、最优地组织教学过程的条件、为预防学生成绩不良而采取的教学过程最优化的措施、论对优秀生实施教学过程最优化的措施、论对优秀生实施教学过程最优化的途径等内容，研究了教学过程的理论原理，论证了选择最优教学结构的标准和程序，总结了在实验学校实施教学最优化方面的先进经验。本书是研究教学过程最优化理论必不可少的参考资料。