《为了大多数教师的课程实践：陈大伟观课议课对话录》定位在针对问题、解决实践中的问题，内容上大致如下：“理念探讨篇”，主要涉及一些观课议课的认识问题。“实践应答篇”，从理解观课议课、准备观课议课、实施观课议课的操作过程和其他方面回答一线教师的问题，主要提供思路、方法和策略。“实践案例篇”提供了五个案例，旨在帮助中小学教师学会教学，有对小学语文、小学数学、初中语文、初中数学课例的观察和讨论，值得广大教师细细研读。

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本书是作者从一名教育实践者转身为一名教育观察员，记录的当下中国最瑰丽的教育现象、优秀教育群体的行动与思考，从中我们可以看到：中国的教育转型已经全面来到，课程重建、管理重建，所有组织都在转型中，每个人必然遭遇重新定位、重塑教育价值观，打开自己、更新自己的真实问题。走向个别化的教育和管理已然是教育发展的新朝向。所以，未来已来，作者在教育实践中不断学习、不断汲取、不断成长，所记录下的宝贵观察与学习笔记，必然适用同处教育大时代的同路人。

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道真自治县是全国仅有的两个仡佬族苗族自治县之一，农耕工具极富特色。玉溪中学物理教研组在教学过程中，发现当地学生大多数熟悉农村生活，对这些传统工具耳熟能详，用传统农具举例，能激发课堂兴趣，使学生更好地掌握教学内容。教学中能够让同学们在认知的基础上，进一步了解传统农具的设计和使用原理，对突破教学难点，突出教学重点，实现高效课堂收益颇多。玉溪中学利用校本课程开发的契机，对农村传统农具的资料进行收集，用物理现象和知识进行研究开发，挖掘整理成校本教材，以期能更好地服务教学。同时注重传统文化的发掘，旨在通过仡佬传统文化对学生进行思想教育，激发他们对家乡、对人民、对传统的热爱之情。

学习性评价（Assessment for Learning）是近年来在西方基础教育改革中出现的一种新的教学理论与方法。在中国新课程改革的背景下，以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的学习性评价也正受到越来越多的关注。剑桥教育（Cambridge Education）在为英国政府一项名为“学习性评价”的教育改革项目提供服务的基础上，在英、美等国家和地区开展了上千次有关学习性评价的培训。在培训的基础上，开发了这套适合中小学一线教师提高教学技巧的系列读物。每本读物包括小学和中学两个版本。本书是小学版的合集。它为教师提供了一整套简便易学地提高课堂评价技巧的建议、方法和案例，具有很强的实践性和可操作性。 《学习性评价行动建议200条（中学版）》是在已出版图书“学习性评价丛书”基础上修订而成，将原丛书中的四本中学版图书，即《分享学习目标（中学版）》《提更好的问题（中学版）》《让反馈更有效（中学版）》《促进学生的自我评价（中学版）》整合到一起，形成一本专门面向中学的学习性评价图书。由于各分册均就学习性评价的某个主题提供了50条实用建议，所以此次修订将书名改为“学习性评价行动建议200条（中学版）”。 “学习性评价丛书”是一套致力于帮助中小学一线教师提高课堂教学技能的读物。与其他材料相比，本书具有很强的实用性、示范性和可改编性，对于教师培训来说是非常有价值的培训素材。首先，这套丛书的作者伊恩？史密斯具备二十多年的一线课堂教学经验和十多年的教学研究经验，他自己就是一个反思型教学研究者。他将自己多年的实践与研究经验提炼为在学习性评价主题之下的四项教学技能：分享学习目标、提出更好的问题、让反馈有价值以及促进学生的自我评价，每一个话题都为读者提供了切实可行的建议和提示。这些实用的建议有助于教师将教育理念转化为在课堂中具体可行的教学方法。 这本书的特点还体现在它提供了丰富的案例。众所周知，参与式培训需要让教师根据真实的案例分析教学理念，丰富的案例对于培训的成功至关重要。本书中的每一本小册子里都包含着一些生动具体的案例，它们与作者给出的方案相互观照。每本册子中都包含一些图表，这些图表呈现形式清晰明了，非常有助于读者理解问题。 本书第一版自出版以来受到了一线中小学教师、教育培训者、教育研究人员等广大读者的喜爱，深受好评。他们将书中的理念和方法运用到自身的工作实践中，发现具有很强的指导性和可操作性。本次修订征集了读者在使用过程中发现的问题及提出的修订建议，并做了有针对的修改和完善，力争在保留原著各种优点的基础上为广大读者提供更好的阅读体验。

在大变革的时代，教师怎么思考、怎么做，才能胜任工作？本书提供了一份独特的“方法论”。 本书融合了作者多年博览群书汲取的智慧，以及不同岗位上的人生历练，是作者继《读书是教师最好的修行》后的又一力作。 本书提出，教师成长需要“5把钥匙”——拔高一层看教育、千方百计提升自己、有一颗学生的心、遵循学习的规律、保持积极的心态，对中小学教师专业发展极有启迪意义。

《“种子教师”的拔节成长：上海市第三期中学语文九郊县培训者培训班成果集》是上海市第三期中学语文九郊县教师培训成果集，包括学员的读书报告精选、文本解读精选、研究笔记精选、微型报告精选、教学论文精选、活动感想精选，内容全面，体例完备，不仅反映了郊县教师的培训收获，也反映了他们的扎根基层努力向上的精神面貌。更重要的是，《“种子教师”的拔节成长：上海市第三期中学语文九郊县培训者培训班成果集》也探索出了语文教师尤其是农村教师培训的一条可行之道。

每一个孩子都具有诗人的潜质，他们的血液里流淌着诗性的基因。如果教师能够适当进行诗性的引领，那么孩子就有可能成长为小小诗人。现代语文教学由于缺少对儿童内心世界的研究，没有积极去开发儿童诗歌写作的潜力，使得现代儿童内心深处的诗性没有得到充分发掘，这不得不说是现代语文教学的一大遗憾。《诗润童年 儿童诗的教学主张》中将其提出的童诗教学八大主张划分为四个层次，这些诗歌教学主张，集中反映了她在自己十多年的研究实践中形成的对诗歌教学目标、诗歌教学过程以及诗歌教学策略等方面独特的认识与思考，对小学阶段如何开展诗歌教学具借鉴价值和参考意义。

《为了生命之花的绽放：上海市市西中学生命教育探究》主要想从教育者的视角，梳理对学校教育、学校文化、生命教育内涵的理解，回顾学校教育发展过程中对生命教育的实践探索，在总结规律、制度机制、有效载体等方面的同时，以更多的鲜活案例呈现。