《为师之梦：中学教师师德案例读本 》重点关注中学教师的职业生活现实，以职业生活中的具体案例为切入点，从教师职业活动的主要领域与人际关系角度，探讨了中学教师的职业幸福、教育公正与教学责任，剖析教育惩戒、教师语言中的道德问题以及教师在处理师生情感关系、团队合作关系时的专业伦理问题。在直面教师职业道德的困境与困惑的基础上，分析原因并为教师职业道德建设提出具体可行的对策。

男生教育是一个值得关注的社会热点。有人说当今时代已经形成了“男孩危机”。为了应对这一危机，闸北区男生教育已经进行了四五年，很多学校取得了丰富的实践经验。本教材基于他们的实践，针对四五年级的男生需要，组织相关教学内容，重在男孩心理、生理成长需要的知识和能力培养，是突破传统教材的一种创新尝试。教材依托闸北多年实施男生教育的资源，试图蹲下身子，保持与男生一样的高度，和他们讨论他们感兴趣的话题。全教材分6章，前三章是认识自己，包括“我是男孩”“拥抱我自己”“好想长大”，分别说了性别的产生和差异加大的客观原因，分析了男孩成长过程中心理和生理上产生的困惑和对策等；第四章强调了男孩与大自然亲密的关系，与自然相处之道；第五章探讨了男孩的人际关系和融入社会的方式方法；第六章凸显数字化时代的到来，我们要做好哪些准备，成为有担当的男子汉。内容生动有趣，插图别具匠心，图文相得益彰，是一本挑战传统的“另类教材”。

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本书主要是“互联网+”时代背景下教师所需要的具备的相关知识与素养，首先从互联网的起源谈起，再对讲述互联网、移动互联网、互联网＋、万物智联的概念、特征、要点；然后针对教师日常的自我学习、备课、授课、管理学生等场景，有针对性地深入剖析。

《美国中小学卓越教师职前培养的质量保障机制研究》以美国中小学卓越教师职前培养的质量保障机制作为研究对象，在厘清“什么是卓越教师”的基础上，重点分析与探讨了美国政府、高校和社会力量三大主体是如何通过政策法令、拨款资助、管理监督、入学选拔、培养实施、成效评估等来保障美国中小学卓越教师职前培养的质量的。最后，本书在分析我国卓越教师培养现状的基础上，结合美国的经验与教训，提出了具有实践意义的建议，以期为我国卓越教师培养质量与成效保驾护航。

“教师何以收获幸福？”“教师缘何要担负道德义务？”“教师如何践行学术道德？”……这些高校师德热点无不给大学教师带来了困扰。鉴于大学教师区别于中小学教师的特殊性，本书结合国内现实案例及古今中外教育名人的师德典范故事，从教师的职业幸福、道德义务、教学责任的践行等多方面进行分析，以期敦促高校教师在教学研究、科学研究中，通过不断研习教师伦理去自觉修炼、提升专业伦理，变他律为自律，为自己的教育人生自我立法。

本书探索总结了上海市市西中学“以教与学的空间变化引导教师的‘教’和学生的‘学’的方式变革”的教学实践探索成果。“思维广场”这一空间创建及其教学实践探索，既是市西中学不断深化教育改革的一个创新实践，也是上海基础教育转型发展中基层学校创举的一个典型体现。“思维广场”，一个整合了教室、图书馆、机房功能的学习空间的变化，却把课程的多样化选择性、教学方式的个性化互动性以及现代信息技术的资源化便捷性三者有机地融合在一起，为教育更多关注“人”的发展提供了很多新的“可能”。它使现代先进的教育理念和课程教学理念落了地，以空间变化这个看似很小的一个突破口，以文科基础型课程为先、部分学科教师带头稳妥推进实践探索，悄然引发学校课程、教学及管理等连锁性变革，使校长的课程领导力带动提升了学校管理团队的课程领导力，并成功转化成为教师的课程领导力。其理念与具体做法对当前基础教育综合改革有着重要而积极的借鉴意义。

如何从学科的角度体现全课程的教学理念？在全课程下，学科的教学怎样开展？等等问题，作者从语文学科的角度进行了实践，提出了自己的思考，把如何在坚实学科基础上的全人理念贯彻在课堂中，在引导学生的思考、促进学生的全面发展方面做出了可贵的探索。

《中外教育名家思想》由中国教育名家思想和外国教育名家思想上下两卷构成，选取了孔子、朱熹、陶行知、苏格拉底、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基等20位在中外教育史上对教育理论的创生和发展作出重要贡献的教育名家，对他们的教育思想作出了历史与逻辑相统一的全面的阐释。在对教育名家思想的深入论述，对理论特色进行的概括总结以及对教育名家思想的评析方面，有创新突破，特色明显。 作为培养未来教师基础性课程的教材，本书在教育名家选取及教育名家思想编写内容的取舍上反映了培养未来教师的要求。本书同时兼顾教师的教和学生的学，具有较好的综合性和较强的针对性及实用性等特点，是“中外教育名家教育思想”课程的代表性教材。

《基于初中生核心素养的学校课程构建与实施研究》是上海市延安初级中学基于初中生“阅读素养”“数学素养”“科学素养”和“人文素养”而进行的学校课程建构的实践和探索的成果呈示。该书呈现了学校对于初中生基本核心素养的研究和探索；呈现了学校在充分考虑到核心素养对学生未来学习的作用和所带来的对学生未来发展的影响力的因素下，基于学生“多元智能”发展的理论，立足于学校已有的“数学特色、科技见长、人文相济、和谐发展”的学校课程特色传统，所逐步形成的基于初中核心素养的学校课程体系的过程；该书涉及诸多学科探索的案例和报告，呈现了各个学科对于课程构建的实施的研究成果。