本书为何学锋、康旻等著，记录了上海市闵行区实验小学全休教职员工的15年“新基础教育”研究性变革实践历程。书稿从上海市闵行区实验小学百年办学历史的回溯开篇，重点围绕15年“新基础教育”的研究性变革实践，从领导转型、课堂变革、班级建设、教师发展、学生成长和文化绽新等方面系统展开，力图把学校尝试参与“新基础教育”研究的过程思考、实践感悟及变革成果较为清晰地展现给读者。

书中访谈人是叶澜教授，访谈对象是10位合作校校长。访谈以鲜活的个案表达了创造出教育新天地的人们是如何成长起来的；“新基础教育”研究的特质是什么；校长的个体成长经历、主体选择与教育事业发展之间的关系。

《教育展望.167》为联合国教科文组织国际教育局编著的国际比较教育季刊总第167期（第43卷第3期）。本书包括“编者按”、“观点/争鸣”、“专栏”、“趋势/案例”四个部分，围绕“教育政策与目标：促进国际教育发展议程的再思考”这一主题展开，具体包括“促进关于2015年之后教育发展议程的讨论”、“巴西教育评估的应用与滥用”、“难以捉摸的教师质量：对海湾合作委员会（GCC）国家教师资格认证和学生学业成就的比较分析”、“在格鲁吉亚上大学的经济负担：对农村学生的影响”、“大学在和平建设中的促进作用：以肯尼亚的冲突和发展为视角”、“本土女性面临的教育劣势：以日本阿伊努人为例”、“不抛弃：全纳学校实践的基础”、“通过指导、同伴辅导、家长参与提高学生学习成绩”等具体展开。

《教育伦理研究》第一辑的主题是“核心价值、教育伦理与师德建设”，选入全国各高校专家、教授优秀专业论文40余篇。内容包括：教育伦理学的新问题与新领域；教育伦理规范生成的辩证视野；教育伦理学发展对师德建设的影响力研究；师德的实质与教师的人格建构；教育道德悖境的消解；教师德性研究的三个基本维度；美国教育职业伦理的理论与实践等。

《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2014年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。

《幼儿行为观察与指导这样做》以基于“观察的幼儿行为指导”为主题分为两部分：第一部分介绍“基于观察的行为指导”的相关概念和方法。第二部分以《3～6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》为框架，为读者提供易于操作的观察指导指南和案例。本书既可作为幼儿园教师职后培训的教材，也适用于高校学前教育专业学生用书及幼儿家长的参考读物。

仓桥先生基于孩子的鲜活现实，把自己对于孩子心灵的透彻理解向我们娓娓道来。他分析了各种不同类型的孩子，把孩子精神层面的发展及其各种行为表现剖析得非常深刻。仓桥先生思考孩子、理解孩子的方式，也许能帮助我国幼教工作者打开一扇新的窗户，为他们提供一个新的视角。仅仅学会心理学，还不可能知道有关孩子的所有问题。幼儿园教师除要了解心理学之外，还有一个很重要的问题，那就是自己要体味、接触孩子。教育工作者在理解孩子的同时，必须去体味孩子的心情。——仓桥物三我希望，通过借鉴仓桥先生的理论与实践，对习惯了以目标为本、教为中心模式的我国幼儿园教育能多少带来一些冲击，对正处在转型期的我国广大幼教工作者能多少有些启迪。至少在对幼儿园教育的本质、幼儿园教育的本义、以幼儿发展为本的幼教形态等等重大问题进行思考时，能听到一种不同的声音，能获得一种不同的角度或方法。——李季湄

《中学校本课程改革系列丛书：中学生科技创新思维训练》围绕中学生科技创新思维能力的培养展开，全书包括五个模块内容：挑战你的思维习惯、为创新思维活动提供“技术保障”、在创造中运用创新思维工具、带你体验创造的过程、“升级”你的科技创新思维。《中学校本课程改革系列丛书：中学生科技创新思维训练》强调在完成任务、活动的实践过程中培养学生的科技创新思维能力，书中提供了大量的活动任务、学生的实践作品、创新思维工具，可供读者进行实践练习。《中学校本课程改革系列丛书：中学生科技创新思维训练》可供中学生、家长、中小学教师、科技辅导工作者和对发明创造感兴趣的社会人士阅读。

《中学历史教学论新探/国家教师教育创新平台·教师教育系列教材》是国家教师教育创新平台·教师教育系列教材中的一本，为西南地区高等学校共建共享教师教育优质课程资源建设项目成果之一。《中学历史教学论新探/国家教师教育创新平台·教师教育系列教材》紧扣中学历史新课程改革和教学的实际需要，设计了内容提要、问题研究、模块总结、反思自测等栏目，围绕新课程背景下中学历史教学涉及的史观、课标、课程、教材、教法、学法、评价等重点问题，以及历史课堂教学设计与课时教学方案编写、历史微格教学实训、历史校本研修与教师专业成长、历史教学见习与实习等内容予以论述。全书突出理论学习与案例研究的有机结合。《中学历史教学论新探/国家教师教育创新平台·教师教育系列教材》可作为高等学校历史学专业学生、历史课程与教学论专业研究生和教育硕士历史学科专业学位研究生的专门教材，也可作为中学历史骨干教师培训的课程资源。

《全国中小学教师信息技术应用能力提升研修指南：信息技术支持下的教与学》在体例设计上充分运用教学系统设计的思想，以四个研讨主题作为理论框架，前三个主题是面向提升教师应用信息技术优化课堂教学的能力，这三个主题内容按照教学开展的条件分为三个层次，分别为“学科教学资源支持下的课程教学”、“简易多媒体教学环境下的学科教学”和“交互式多媒体环境下的学科教学”，分别适用于因缺乏师资无法正常开设相应学科的农村学校、配备简易多媒体教学环境的学校和配备交互式多媒体教学环境的学校。第四个主题是面向提升教师应用信息技术转变学习方式的能力，主题内容为“网络与移动教学环境中的自主合作探究学习”，适用于配备网络与移动教学环境的学校。读者可以根据自身教学的实际条件，选择相应的主题内容学习。每个主题中涵盖“学习目标、关键术语、内容导图、情境导入、课程学习”这五个要素。其中，在“课程学习”要素里，以活动作为载体，强化任务驱动，将理论学习实践化，更好地促进读者进行知识迁移。在每个活动中包括“理论导学、案例片段分析、小组讨论与师生互动、实践活动、经典案例”这五个环节。课程学习中的理论导学与案例片段分析一一对应，将问题解决与案例分析相结合，使读者在揣摩案例的过程中升华对理论知识的理解。通过小组讨论、师生互动和实践活动来鼓励读者通过合作和自主研究来学习，实现心得交流与实践反思。