生活是生命的栖息之地、成长之地与幸福之地，生命应该在生活中找到家的感觉。在生活中，孩子们应该焕发出生命的色彩，追寻到生命的价值。课堂是一种生活，一种冒险的生活，一种不可预期的生活，一种富含养料的生活。这意味着：在课堂中，生命应有激情，应有尊严，应有内涵，应获得生长，进而实现生命的价值和意义。请注意，孩子们进入课堂，不是去学习，而是去生活。

《教育的细节》认为细节背后是大故事，蕴藏着深刻的教育秘密，讲述了教育中一个个鲜活的案例。全书共分五辑——“活在观念里”“守住教育的重心”“一厘米之变”“教育中的习以为常”“过有思考的较教书生活”，道出鲜活案例中蕴含的思考和启示。细节虽小，却能穿透灵魂、体现育人智慧。

《走在教书的路上：特级教师的修养与境界》是作为特级教师及教育科研工作者的刘建琼教育思考、教学经验、阅读体悟的合集，为广大一线教师描绘出特级教师的成长路径，为他们提升修养和境界指明了方向。全书共分六辑，涉及生趣书趣、身界心界、学理术理，是对教育生命个性的*切实*美的解说。

《生活化语文教学课内外表达历练》是一本专门真教同学们生活化地学活、学好语文的书。《生活化语文教学课内外表达历练》体例为3编28章，上编是课内据文境写实用文历练，中编是课内依据文境练笔，下编是课外据情境写随笔文历练，是对《生活化语文课内教学》一书的补充和提升。

陈冬花主编的这本《小学英语教学设计》是教师教育***精品资源共享课配套教材，依据“教师教育课程标准（试行）”编写，作为高等师范院校小学教育专业基础课教材。以教育部“义务教育英语课程标准（2011年版）”为指导，引导学生树立正确的小学英语课程观和教学理念；内容以小学英语教学设计为主线，着重对教材与学情分析、教学目标设计、教学过程设计、教学方法设计及教学技巧运用、教学评价设计、教学媒体设计进行阐述，并结合小学英语教学设计典型案例剖析小学英语不同课型的教学设计技巧，着力培养师范生从事小学英语教学的实践能力，以适应基础教育课程改革对小学英语教学的需要。本教材既可作为高等师范院校小学教育专业学生用书，也可作为小学英语教师在职培训用书、自学及其提升教学能力指导用书。

本丛书由教育部基础教育课程教材发展中心组织编写。本书从信息技术课程的核心要素出发，引导教师教学和问题研究的方向，梳理、提炼出本学科的20个教学关键问题，阐述了教学关键问题的理论研究和问题梳理的来龙去脉。每个关键问题配有5个微视频，由“内容解读”和“教学案例”两部分组成，其中教学案例又分为”说课、上课、教学反思、案例评析”4个内容，每个微视频时长5～15分钟。全方位地呈现了初中信息技术教学关键问题的课堂实践和教学指导。读者可以扫描二维码观看，也可以使用书后配的学习卡登录学习平台，在线观看。本书及配套的数字化资源有助于教师提升教学品质，发展教师专业素养，从而促进学生信息素养的养成和能力的提升。本书为初中信息技术教师的培训教材，供初中信息技术教师自学或研修使用。本书可以作为初中信息技术教师资格考试的参考书，也可作为高等院校相关专业师范生的教学参考书，还可供中小学信息技术教育研究者参考使用。

《中小学教师校本研修丛书：优秀教师实践智慧案例选粹》从上海市各区优秀教师中撷取43则鲜活的案例。这43则案例中，有的出自特级教师之手，有的出自年轻新锐之手。为了便于阅读，编者组织了相关专家为每个案例撰写了评论，然后按主题和内容分类，编撰成书。《中小学教师校本研修丛书：优秀教师实践智慧案例选粹》的编写体例不求逻辑完美，而是围绕教师所周遭事的智慧应对，依据主题和内容分为10个章节。这10个章节也并非是对教师实践智慧的完整解析，仅是教师“教”与“育”智慧的映射。但为了体现教师实践智慧的“行动”这一根本特征，每个章节的标题采用了“在……中”的表达方式。

《最好的老师不教书》辑录了深度语文践行者王开东从教以来的教育心得和反思感悟：既有“好教师哪里去了”的追问，也有“我能想到最浪漫的教育”的憧憬；既有“教无葬身之地”的控诉，也有“教育者的生命叙事”的自省；在“谁曾如你一般磨灭”中，更有作者教育历程的真实呈现。 整本书犀利深刻，既彰显着他的新锐、另类，也明昭着他反叛中的赤子之心、批判中的教育情怀。他发出“最好的老师不教书”的呐喊，无非缘于对当前教育现状的失望与悲慨，无非是呼唤教育回归、教师回归——回到“育人”的道路上来。

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如果我们把揭示人生的意义看作是认识论的任务，我们就永远不可能把这个意义揭示出来，因为，这个意义在知识上永远是个问题。怀特海说：“教育的目的只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”请你相信，个性全面发展的人是知识丰富的人，但知识丰富的人不一定是个性全面发展的人。很多时候，课堂与知识无关；课堂是一种态度、一种生活，一种富含生命情愫的态度和生活。