本书从认知学派知识划分理论的角度分析了过程性知识的基本属性，论述了实施过程性知识教学在提高学生数学素养方面的重要意义，并通过丰富的课堂案例，阐述了实施过程性知识教学的策略、途径及原则，借助试题实例分析了考查过程性知识的基本途径。本书对促进一线教师树立正确的数学教育观念，科学合理地开展数学教学活动具有良好的指导意义。

疑探教学课堂改革中，教师如何设计好一节课？课堂评价如何实施？如何让疑探教学的课堂充满生机与活力，使学生能力越来越强？阅读此书您将知道答案。《疑探教学设计案例》主要向读者呈现疑探教学设计理念和设计实践案例：首先介绍疑探教学设计的原则、要素、立意和疑探教学的课堂评价；然后精选了各地各学科的疑探教学设计案例56篇，涉及小学、初中和高中三个学段的不同课型，每个案例从不同层面呈现了疑探教学的课堂流程和评价，相信能够给读者以启迪和帮助。

本书按照少先队辅导员培训的内容和要求，注重树立新的教育理念，提高辅导员的职业素质与修养，掌握工作方法与技能。从少先队辅导员的专业化职业化建设、少先队工作的日常教育管理工作与创新，辅导员工作的基本技能，辅导员工作的艺术等方面进行了较为系统地阐述。

暂缺简介...

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本书紧扣新近考试大纲，按照7天划分课时，分析新近考点，提炼重要考试知识点，摒弃教材中无用知识，以帮助读者用短的时间、高效地掌握考试重点，从而顺利通过考试；本书包括同步辅导及强化练习，将相关考点进行细化，精心提炼章节知识点，并对考点进行详细分析和讲解，同时配有相应的习题，使学员进一步巩固相关内容，提高复习效率，使考生能充分理解考点，真正做到有的放矢；全真冲刺模拟题，给学员一个全真测试的学习环境，试题贴合考试真题，使学员在考前能对考试的重点、命题趋势、答题技巧有一个全方位的检测，并能做到临阵磨枪，从而提高考试的通过概率。本书配有同步复习手机APP，给读者应考带来全新的体验，划拉手机也可以完成备考，APP提供考点精讲、考试指南、新近考纲、模拟真题、历年真题及解析，从而可以满足不同备考方式的读者需求，为读者应考提供便利性。本书适合作为参加二级建造师考试的考生自学备考，亦适合作为相关课程的辅导资料。

本书旨在解决在新课程背景下高中英语教学中遇到的实际问题。众多四川省高中英语教学名师和骨干教师在本书中提出微问题并撰写遇到问题的实际场景以及解决方法；同时于后期整理相关理论支撑材料，以问题为线索，理论为支撑，多方向多角度地为阅读本书的教师带来理性思考、解决问题的思路和操作方法，这样既能为一线教师提供教学指导，也能为他们的理论学习提供资源。

微课，这个新兴的课程名称，从传入中国至今也仅有三、四时间，真正在全国范围内展开也就两年时间，但在教育界的影响非同一般，当前微课在全国中小学、职业学校、高等院校甚至教育培训机构的运用已成燎原之势，各种微课比赛、作品征集、应用活动从全国各地开展得如火如荼，微课被应用于教育教学的各个方面。然而当前对微课的理解五花八门，对系统的语文学科微课的研究刚刚起步。本书着眼于小学语文学科微课的课例研究，力图系统探寻小学语文不同课程形态的微课课型，为当前小学语文微课的实践与研究提供案例。本书编写突出三个要素：语文学科的语言应用性；微课的形式；儿童心理特征。首先，本书是一本微课案例研究集，力图以新兴的微课形式探究语文教育与教学的规律。其次，本书立足儿童的学习，微课制作需符合儿童认知规律与学习心理；再次，本书凸显语文学科性质“语言运用”的特点，从语言运用活动形式来划分微课类型，分别从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面系统探究语文微课课程。

丛书简介中国小学语文名师教学艺术研究丛书由吴忠豪教授主编，丛书遴选了建国以来在小语教坛影响最大、最具代表性的9位名师——斯霞、霍懋征、袁瑢、李吉林、丁有宽、于永正、贾志敏、靳家彦、支玉恒，对他们的教育生平、教学思想、教学艺术做全面深入的研究，几代名师的语文教育思想和语文教学改革的主张，真实地还原了当时小学语文课程与教学改革的实况，代表了各时期小学语文教学研究达到的高度，具有鲜明的时代特征，不仅不可多得，而且难以复制。学习并总结名师宝贵的教育教学思想和课堂教学方法，不仅可以促进教师的专业成长，而且对深化当下语文课程与教学改革极具借鉴作用。 内容简介本书从传奇的教育人生、寻真的教学主张、入化的教学艺术、导向性课例评述、支玉恒老师访谈五个方面系统而深入地介绍了全国著名小学语文特级教师支玉恒的专业发展轨迹和语文教育思想，深度解剖了他的经典课例，提炼出了支老师高超的语文教学艺术和主要特色，对于青年教师研习前辈名师的教学艺术、探索小学语文课程改革新路具有重要的借鉴意义。

本书是著名特级教师张云鹰关于写作教学的新作，全面介绍了开放式写作教学的理念、思维、情感、内容、评价、操作范式，包括低、中、高年级的写作范式，以及剪贴画式、读写结合式及话题式作文的课堂教学实录。在书中，张老师明确了作文的“核心素养”，并把写作教学确定为“新常态课堂”，让学生在全方位开放的作文教学空间里自由驰骋，全面提高自己的语文素养。