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《教师月刊》创办于2009年7月，是大夏书系策划团队为中小学幼儿园教师、校长（园长）、教研员精心打造的教育期刊。 《教师月刊》坚持人文精神、立足专业视角、普及教育学术、推广名师经验，致力于建设健康的教师文化。2015年，《教师月刊》全新改版，以更多的页码、别致的开本、优质的纸张、精美的装帧带给读者青山绿水一般的阅读体验。

特殊教育学校的校园文化是残障学生的第二课堂，也是特殊教育学校重要的精神和灵魂所在。《新时期特殊教育学校校园文化建设与研究》作者梁纪恒对我国特殊教育学校校园文化如何建设进行不断思考和研究。学校不仅是要教育学生文化知识，还应该建设良好的校园文化，从而潜移默化地改变学生们的行为、素养、认知和价值观念，引领他们感悟美好的人生。

《像冠军一样教学：引领学生走向卓越的62个教学诀窍》被誉为美国的“教学圣经”，作者多年来观察教学成效出色的冠军教师，从他们的教学技巧中整理归纳出一套实用的教学手册，清晰易懂又容易上手，能帮助新手教师更快进入状况，快速提升教学效果；帮助老教师直达教育本质，沉淀教学精华；帮助学生发挥大潜力，在未来拥有更多机会。全书在一个个引人入胜的教学案例中，为教师提供了62个操作简便、高效实用的教学技巧，每章末均附有切实可行的培训练习，帮助教师进一步理解和反思他们的教学行为，以更好地引导学生专注学习，发挥大潜力。

每个学生都渴望能被一个卓越教师教，成为一名卓越教师也是每个老师的职业目标。《教学是一段旅程》是一部非常有实用价值的初任教师职前培训作品，结构清晰，内容充实，书中的话题和观点富有启发性，将为那些刚刚开启自己令人振奋和回报良多的职业生涯的读者们提供专家级的指导。《教学是一段旅程》打开了卓越老师养成的秘密，通过有针对性的实际问题一步一步帮助预备教师以及新入职教师培养卓越教师必备的技能和信心，磨炼职业技巧，从而成为出类拔萃的课堂从业者。《教学是一段旅程》将现代教学的基本原理与高度实际的训练方法相结合，涵盖了教师在职业生涯和教学实践过程中需要知道的方方面面，包括：你为什么想成为卓越教师，如何做好教学实践准备，如何帮助学生取得进步，如何设定课堂准则，如何应对学生在课堂上的不规矩行为，如何应对家长在家长会上的不满，如何在课堂上有效使用语言，如何做一个高效能教师，等等。作者通过一系列明确直观的教学建议，向读者展示了如何驾驭一整套简单但行之有效的技能，如何将卓越教师的标准化知识融入自己的课堂实践和切身体会，并为之提供这些标准实践的依据，专为那些想要学习成为卓越教师以及想要发展新技能的教师们而作。

突破教师职业道德建设效能低下困局的重要路径之一，在于教师专业伦理的建构与实践。本书为檀传宝教授与几位教育同行切磋砥砺，为教师朋友们倾情奉献的一本独具特色的教师专业伦理读本。 《教师专业伦理基础与实践》分为教师专业伦理基础与实践两部分，既在理论上阐释了幸福、公正、关怀等教师专业伦理的基本原则，又结合实践明晰了教师作为教学人员、教学研究者、社会示范者的具体角色伦理，文末则附录了有益于读者进一步参考、研修的世界相关国家和地区的教师专业伦理政策文本。 教师专业伦理建设实质上是为师者“对我们自己的”和“为我们自己的”道德教育。希望本书面向实践的教育伦理分析，能够对广大教师修养专业伦理、成为配享幸福的教育家有所助益。

本书以青年教师为主要阅读对象，围绕青年教师在工作所遇到的困惑和困难，以新教育理念、方法为指导，从成长、阅读、管理、课堂、卓越、爱心等方面，探讨了青年教师的生命成长、专业发展、阅读写作、团队管理、课堂教学、工作品质等话题。本书内容既有理论的高度，又接基础教育的“地气”，丰富精炼，体量适中，融思想性、实用性、趣味性、可操作性为一体。本书以信件的形式书写，以不同主题归纳分类，娓娓道来，亲切自然。主题突出，角度新颖。文笔流畅，可读性强。

一本关于中小学教师科研写作的方法论专著，打破了教科书式的写作技法论述框架，将教师的研究、写作与专业发展融为一体，理论与实践相结合，结果与过程相结合，研究与写作相结合，构建了一个理解和提升科研写作能力的新图式。第二版吸收了近年来有关教师实践研究的全新理论成果，更换了大量写作实例。 《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》第一版问世后广受好评，被《中国教育报》评为 “2011年影响教师的100本图书”，入选教育部《2012年中小学图书馆（室）推荐书目》。 “这本富有原创性的著作，让我们重新认识了写作在科研和自身成长中的意义，也引发了我们对于教师的个性化写作的反思与共鸣。”（《中国教育报·读书周刊》）

本书是当代教育心理学家、学习科学家梅耶的代表作之一，也是梅耶作品首次在国内引进出版。全书围绕学习科学、教学科学、评估科学三个部分，深入浅出地阐述了如何将学习科学应用于教育的问题。教育的核心使命是帮助人学习，这本普适性的“入门书”有助于理解人是如何学习的。 本书尤其适合各级、各类学校的教师阅读，它更像是一位心理学家就如何将学习科学应用到教育实践，和教师展开的深入浅出的对话。同时本书也可以作为教育教学领域的专业教材、研究资料使用。

《犁痕桨迹：我的语文行与思》，是一位小语人30多年语文学习、教研“行”与“思”的留痕，也是他的一份人生“作业”。这是一本厚实的文集，由三部分组成。第一本部分——“学”语文：把读“过”的书变成读“到”的书；第二部分——“教”语文：留下形象，留下情感，留下语言篇；第三部分——“说”语文：还文本以生命。这三部分蕴含了一位语文教师发展和成长的逻辑——学习语文，资深自身的语文素养和底蕴；教学语文，把自己的积淀转化为教学资源，帮助学生提升语文素养；思考语文，经历了学习、实践、反思的历程，生成自己关于语文教学的主张。在书中，我们感受到作者把读书、思考、实践、写作，融合在自己的“语文人生”之中，开出了属于自己的“语文教学之花”。他认为，读书是教师最重要的“备课”，也是永远的“备课”。 带着自己的生命体验，在阅读中寻找人的信息，聆听文字和人（作者或作品里的人）的声音，复活久远的人的生命，复活躺着的看似没有生命的文字的生命。 在生命的传递与聆听中，你的心灵、精神在发育、成长。当你的心灵变得丰满，智慧变得深邃，教学对你来说就是一种享受。关于语文教学，他的主张是，语言是语文教学的根。有了对语言的感受、理解、品味和积累，学生的情感、态度、价值观、品德修养、审美情趣等，才会从语言这个根上长出来；语言的运用能力，也才能生成。语文教学应该在学生的精神世界里留下形象、留下情感、留下语言。