《幼儿园体验探究交往课程：教学参考用书（大班上）》区别于《教师指导手册》主题式的编写方式，参考《幼儿园教育指导纲要》（试行）中对幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术的提法，在活动展开思路一览表中把各个主题下的教学活动设计按照其核心目标的指向领域作了粗略的划分，并将涉及到的其他领域也一一标明。教师在参阅这些活动设计时应给予理解。 全书按照《教师指导手册》的主题顺序编排，每个主题除了根据原有的活动内容重新编写的教学详案外，还补充了10个具有实际操作性和与主题内容相关的新活动，供教师灵活选用。每个教学活动设计包括设计说明、活动目标、活动准备、活动过程。活动除了清晰地展示活动目标、教学环节、教学方法、环境条件，在新增加的设计说明中还把活动方案背后的教育理念、教学方法及自己深入的思考展现给教师。资源库栏目一如既往地提供了与活动方案相关的教学内容（故事、儿歌、歌曲）、教学方法（图谱、记录表、场地布置图、活动场景照片、多媒体课件）及相关素材，既为教师提供了多元的选择平台，也为教师生成活动提供了可选的资源，为教师创造性地开展工作留有发挥的空间。

但长期以来，幼儿园与小学在教育教学方面存在着较大的区别，造成了很多幼儿入学后无法适应小学的学习生活。在这种大的社会背景下，很多幼教团体和幼儿园对幼儿园与小学衔接的问题进行了思考，开始从幼儿的生理需要和知识准备做好衔接。但遗憾的是，忽视了对幼儿心理健康和学习兴趣、学习习惯及学习能力的关心，缺乏对幼儿独立生活能力、交往能力、承受挫折能力等的关注，使得许多幼儿在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难，表现为认知兴趣不足，自尊心、自信心不断减弱等。

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《教育研究概论》课程是首都师范大学教育学专业的专业基础课，这是因为首都师范大学的办学定位主要是为21世纪培养合格的教师与教育研究机构的研究人员与管理人员，教育研究意识与研究能力已经成为未来教师和教育工作者必备的基本素养。本课程经历了十年建设，三轮改革，课程受益面不断扩大，课程类型日益丰富。三轮改革使得原来一门单一的教学基础课变为多个类型的教师教育课程，受益面扩大，每届学生近千人。十年建设的核心始终指向一个坚定方向：把“研究方法课”建设成一门教育学课程！观察、实验、问卷统计都是通用方法，凭啥姓“教”？我们努力使本课程在性质、内容、实质上属于教育学。本课程坚持从多种形式上确保学习过程与研究进程严格同步：一是课堂练习强调“即学即练，即练即成”。每个方法的学习都强调课堂练习，要求学生当堂掌握各种方法。二是课堂教学讲到哪里，学生的作业就做到哪里，课程结束时，要求学生完成一项完整的学期作业，即一份教育研究报告。如今，呈现在各位读者面前的这本《学会做研究》就是历届学生的优秀作业选。这里的每一份作业都真实记录了一个本科生在本课程学习中经历的完整学习过程。正是有了这种难以忘怀的学习体验，学生才一致公认在本课程学习中受到了严格的学术训练。用大学生自己的话说：“这是大学以来学习最苦的、最难学的课、最动脑筋的课、最理论联系实际的课、最有用的课，也是高难度、高学术含量、高收获的课。”辛苦劳动的结果也是喜人的，这些高质量的学生作业有的发展成为本科生的学位论文；有的获得所在院系的奖励；有的得以发表。学校教学指导委员会成员对每位学生独立完成的长达几十页的研究报告作业给予高度赞誉；校外同行对优秀的学生作业给予高度评价，认为优秀作业达到硕士生的水平。

《给小学班主任的建议：主题班会活动》以《德育》读本和《和谐德育》读本为蓝本，依据小学生的年龄特点，综合教学因素，提出不同年级，不同内容班会活动方案。分年级、分月份的主题班会设计充分考虑时间因素、学科教学因素、学生身心发展、学校工作因素等特点，整体设计了每一年级、每一月份的班会活动。《给小学班主任的建议：主题班会活动》可作为小学班主任的参考书，也适合从事小学教育工作的人员阅读。

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本书分为理论篇、现状篇、民族篇和比较篇四个部分，先以理论为基础，通过阐述甘肃省现行教师教育制度，并以西北师范大学和河西学院为例，描述了新课程改革背景下教师教育课程体系改革研究、教师教育专业实践教学模式改革研究、研究型教师的培养等等。民族篇介绍了甘肃省民族院校的现状和存在的问题，比较篇列举了日本、德国和美国的教师教育改革以及对我国的启示。

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