暂缺简介...

本书根据教学大纲和教学计划要求，做过一番选择和安排，与教学贴得更紧些。具体说来，教材的《文字与书法》编仅就《钢笔书法训练》成文1篇；《语言与交际》编仅就辩论、演讲及求职成文3篇；《课文解读》编是重点，成文31篇；《实用写作》编以使用频率为据，选择22种文体，成文22篇，。另有《古汉语知识》、《文言文翻译》、《百题简答》及《附录》等几个部分。全书由8个版块构成。

《民间非物质文化的大学传承》以民族学的“稀缺理论”、经济学的“比较优势理论”以及教育学的“高等教育文化功能理论”作为研究的理论基础，从多学科视角运用系统论方法综合分析，从教育系统多层面、多纬度阐释了民间非物质文化与大学教育之间的内在本质关系；在此基础上，为民间非物质文化的传承与发展建构了一个完整而系统的大学教育体系，并为大学教育设立了一条有特色的民族文化发展路径。《民间非物质文化的大学传承》为非物质文化的可持续传承与发展提供了充实的、可行性与科学性兼具的理论依据和实践框架，同时对地方经济与旅游资源开发过程中的人力资源建设具有学术借鉴意义。课题来源：全国“十一五”教育科学规划项目：民族非物质文化与大学教育，课题批准号：FMB080567；湖南省社科基金项目：民族非物质文化的大学传承与发展，课题批准号：08JD17。

《教学目标与过程的理性思考》共分五个部分，主要对教学目标与过程作了探讨和研究，具体内容包括《我国职业教育现状及发展途径新探》《高职院校教分制改革探析》《大学生“考证热”探析》《高职类旅游专业课程设置问题浅析》《关于高职院校财务管理教学方法的探究》等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

《语文教学技能训练》以培养高素质复合型语文学科教师为指向，以新课程的研究实践为背景，着力将最新的课程理念用技能的方式表现出来，将抽象的教育思想用训练的方式展示出来，将僵化的教育过程用动态的方式凸显出来。教材将尽显科学性、实践性、可操作性、可读性和时代性的统一，不仅使师范生或者教师们有对新课程教学的全新认识，而且通过丰富的案例使他们在新课程的课堂中有章可循。因此《语文教学技能训练》的读者对象既可以是高校教师，一起探讨语文技能训练的新方案；也可以是中小学语文教师，用于提高自身的语文教学能力和思想；还可以是高等师范学校汉语言文学专业的师范生，让他们在就业之前提前进入职业训练的氛围之中，为教书育人打下基础。

第八次基础教育化学课程改革已经进行了近10年，在经历了困惑与迷茫、探索与实践后，现在已经进入进一步提高和发展阶段。在广大初中化学教师已经认同并实践着初中化学课程改革的基本理念，了解并接受初中化学课程结构和教材体系，在化学课堂教学上尝试探究教学的今天，如何将化学课程改革的理念落实到每一节化学课堂中，如何向学生奉上灵动的化学课堂，使初中化学教育真正服务于提高学生的科学素养，是当前广大初中化学教师迫切期望解决的问题。南京市教学研究室杨剑春老师带领南京市中学化学骨干老师，在总结南京市并借鉴全国初中化学课程改革取得的成功经验的基础上，瞄准建构活力化学课堂，提高初中化学课堂效率的目标，编写了《初中化学教学建议》（简称《建议》）一书，该书的出版使用，必将对规范初中化学课堂教学行为、提高和发展初中生的化学学习能力、推进初中化学课程改革发挥积极作用。该书既可以用于教师培训，又可以作为教师的备课手册，是一部有价值的教师教学参考用书。

在《立言？立人？立心：王尚文语文教育思想研究》中，一方面，着眼于“文学”和“实用”两种不同语言功能，从课程论层次提出了“复合论”的新观点；另一方面，系统地阐述了自己的人文论、语感中心论、语文对话教学论的语文教育思想，从语言功能教学思想出发，全面、稳妥地将上述诸种观点与思想作了来龙去脉的梳理。至此，王尚文语言功能教学观的理论体系基本形成。

《寻找把教育学托上天空的彩云》收录了王炳照先生重要的教育学术论文，包括“中国教育史研究总论”、“中国教育思想史、教育家及教育流派研究”、“中国教育制度史、书院、科举与蒙学研究”、“传统文化与教育现代化”、“中华人民共和国教育史研究”、“教育改革、基础教育与教师教育研究”及“附录”几部分，比较全面地反映了王先生的教育学术思想，是王先生从教治学几十年来教育学术思想的系统总结和全面展示，是其长期从事教育史学研究与教学成果的结晶。

《公共基础课教材系列：现代教育技术基础》按照教育技术基本理论、课件制作和技能实践等几个方面展开，共分为3个模块（9章节）、6个实验。主要内容包括现代教育技术概述、信息化教学设计、教学媒体与应用环境、多媒体课件制开发基础、多媒体素材的获取与处理、用PowelPoint制作演示型课件、用Flash制作动画型课件、用Authorware制作交互型课件、用Dreamweaver制作网络型课件以及相关的实验。此外还提供配套的教学课件以及实例和素材。 本书在内容设计与编排上充分考虑与我国教育部出台的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》相匹配。因而，它既可作为高等院校学生的教育技术公共课课程的教材，也可作为各级、各类学校教师培训或继续教育课程的教材。同时，也可供普通高等院校教育技术专业本科生、研究生或从事教育技术相关的人员阅读。

《教育学》是浙江海洋学院重点建设教材和浙江省“教育学”精品建设课程的部分成果。在编写过程中，我们力图体现以下几个特点：第一，教育理论与基础教育实践相结合。长期以来，高师教育学教材一直存在着理论脱离实际、缺乏时代特色等弊端。为了改变这一现状，本书在教育理论体系建构和内容选取上始终坚持理论联系实际的原则，理论阐述通俗易懂，问题分析贴近基础教育，以利于学生的学习和运用。第二，教育理论知识学习和教育思维能力培养相结合。在编写原则上，我们关心的不仅是告诉读者“是什么”和“怎样做”，更重要的是要启发读者思考“为什么”和“怎样想”。本教材力图通过不同教育思想、教育流派、教育模式的分析比较，进而启发读者的教育思维。第三，正确处理国外教育理论与本土教育理论间的关系。长期以来，我国的教育学教材阐述的主要是国外的教育理论和学说，而对国内的教育经验和理论缺乏应有的重视和系统总结。为了克服这一现象，本书在理论阐述时，既注重国外教育理论的介绍，更重视本土教育理论和实践经验的系统总结，以凸显教育学的中国特色。第四，科学性和创新性相结合。我们尽可能把最新的研究成果吸收到教材内容中来，让学生了解教育理论研究的前沿动态，也把参编教师与学者的研究心得奉献给大家。