《实用英语》系列教材是教育部规划的高职高专公共英语教材。本套教材1995年正式出版发行，先后进行了两次修订。为了更加有利于学生英语应用能力的培养，结合《实用英语》的教学使用反馈情况，编写组紧扣当前高职高专人才培养的总体目标和高职高专英语教学改革的发展方向，对《实用英语》进行了第三次修订。《实用英语教师参考书3（第4版）》为《实用英语教师参考书3》（第四版），内容涉及《综合教程》相关单元的单元目标、课前引入、课文讲解、技能训练、练习参考答案和参考译文等，供广大教师教学使用。《实用英语教师参考书3（第4版）》附有电子教案。

本套“中小学音乐教学专业指导丛书”有《歌曲伴奏》、《舞蹈组合》、《打击乐配器》，共三本。《舞蹈组合》通过生动形象的舞蹈动作引发学生审美体验的需求，提高学生主动参与艺术实践的积极性。 本丛书选曲以上海中小学音乐教材为立足点，但充分考虑到全国各地的音乐教材使用需求，选其具有经典性、代表性的曲目进行讲解。

本套“中小学音乐教学专业指导丛书”有《歌曲伴奏》、《舞蹈组合》、《打击乐配器》，共三本。《歌曲伴奏》通过美化歌曲的伴奏带动学生的音乐情绪，帮助学生更有表现地诠释歌曲。 本丛书选曲以上海中小学音乐教材为立足点，但充分考虑到全国各地的音乐教材使用需求，选其具有经典性、代表性的曲目进行讲解。

《从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究》是以时间顺序为主线，详细梳理了河北高等教育从萌生到起步，再到跨越式发展的全过程。同时，作者以高等教育对经济社会发展的贡献率为视角，对河北高等教育的经济社会功能进行了全方位的解读。在此基础上，提出高等教育走向社会中心的过程，就是其功能释放的过程；而结构功能紊乱是制约高等教育功能发挥的主要瓶颈。这必将对推动河北高等教育改革和发展提供重要的理论支持。

本书从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、教育智慧和机智、突破班级常规管理及对学生进行心理健康教育五个方面，全方位地给班主任们提供了新形势下做好班主任工作的55个锦囊妙计。五部分既独立成篇又紧密相连，共同构成本书完整的框架。本书在写作形式上较市场上常见的班级工作类书籍有所区别，淡化了枯燥深奥的理论探讨，代之以生动活泼的具体教育案例；案例的写作也不是机械地照搬照抄、就事论事，而是采用融叙事、描写、抒情、议论于一炉的散文笔法，大大提高了案例的可读性，让读者在赏心悦目的阅读中慢慢领悟班级工作方法和技巧的真谛；专家点评（郑学志撰写）更显得睿智而深刻，既有发人深省的专业化视角点拨，又有极具专业理论层面的深层次探讨，读之令人茅塞顿开。本书提出的班级工作方法和技巧都是从当前一线班主任工作者多年的探讨、实践中升华而来的，都经过严密的科学论证，都是从当前班级工作方法论的前沿理论中提炼萃取而得的，具有科学性、前瞻性，经得起实践与时间的考验，定会为广大班级工作者的实践操作提供活生生的摹本、范例及有建设性意义的借鉴与指导。愿广大班级工作者能熟读深思，将之运用于自己的班级工作中，使班级建设更上一层楼。

该项目指导教师专业发展，帮助培训项目县中小学教师合理利用身边教学资源的重要材料之一。根据项目的特点、项目学校教师的实际需求，《中英西南基础教育项目教师培训系列教材·本地教学资源的开发与利用（参训教师用书）》以“开发和利用本地教学资源”为核心，以解决实际课堂教学问题的逻辑顺序为主线，共设10个单元，努力体现培训模块的实践性和操作性，突出培训的针对性和实效性。　参训教师用书设计了大量的体验性和实践性活动，这些活动充分体现本教材的培训特色。

用独特详实的界面与对话框图解标注法，精确、清晰、快捷、直观地表明操作对象的位置，节省了读者大量阅读理解文字与寻找操作对象的时间，极大地提高了学习效率。

本培训教材包括培训者用书和参训教师用书。这两本书在理念和形式上力求以参训教师为中心，以活动为主，注重参训教师的平等参与。融理念、知识于参与式活动之中，强调参训教师主动参与培训活动，充分关注参训教师已有的知识和经验，让参训教师通过活动自主建构教材中所倡导的教学理念，体验并练习教学技能和策略。　培训者用书和参训教师用书是配套教材，培训者用书是培训者实施培训时的指导书和活动依据；参训教师用书是参训教师在接受培训时使用的课本和练习本。

《数学“做中学”3》是按照《普通高中课程方案》，依照现行高中数学教材的知识体系，借鉴“做中学”的理念而编写的．《数学“做中学”（3）》以“学案”的形式出现，围绕“做中学”的目的，以问题为线索，每个学习单元分为温故探新、理解应用、探索拓展、知识再现四个部分，复习课分为基础过关、拓展提高、课外巩固三个部分。既有比较容易的基础题目，又有用于提升能力的具有一定难度的习题；每个单元开头有学习要点或复习要点，结尾有参考答案，力求达到有效学习的目的。《数学“做中学”（3）》可作为现行高中数学教材的配套用书，供教学或自习使用。

小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容。经过8年的努力，各地小学英语教学均取得了一定成就。然而，在小学英语师资的数量和质量方面，城乡还存在较大差距。在广大农村地区，有的学校还没有英语教师，而大多数学校的英语教师由转岗教师担任。这些教师没有接受过英语专业训练，缺乏英语知识、教育理论与教学技能，教学效果不理想，因此挫伤了农村儿童对学习英语的兴趣和信心。与城市学生相比，农村学生已经输在了起跑线上，也将因为英语成绩差而失去进一步受教育的机会。本着教育公平的原则，每个农村小学都要配备合格的师资，但是全国有32万多所农村小学，教师需求量大，依靠正规院校供给，短期内很难解决这个难题。因此，当务之急是对农村转岗英语教师进行短期速成培养以解决师资问题。我们在宁夏回族自治区经过几年的项目实验，已经成功建构出农村小学英语教师速成培养模式，通过Phonics教学使英语“零起点”水平的小学教师英语知识速成，并速成为合格的小学英语教师。项目的成功在全区乃至其他省份引起了强大反响。