本系列教材共4册，第一册为科技活动创造教育原理与设计，第二册为物理科技活动分册，第三册为化学科技活动分册，第四册为生物科技活动分册。著作者力求使本书有如下的几个特点：1.从现代科学技术的发展和教育观的变化出发，论述科技活动创造教育的意义及目标，介绍科学发现、技术创新的主要方法和科技活动的教学设计的思路，提供利用科技活动环境、教具和现代教育技术进行创造教育的途径，探讨科技活动中学生创造力的心理机制及其测量、评价方法。2.挖掘开发创造教育的功能。无论是理论的阐述、活动内容的选取，还是活动过程的教学设计，都力求理论联系实际，拓宽创造教育的思路。3.提供内容丰富、形式多样的活动课题；有趣味实验表演和专题演讲，有环境调查、自然观察和室外的科技活动，有应用玩具的探索活动和小发明创造活动，不有“黑箱探索‘和小型实践科研训练等课题。

内容简介由劳动部职业技能鉴定中心组织实施的全国计算机及信息高新技术职业技能培训考试，采用国际通行的专项职业技能鉴定方式，测定从业者的计算机应用技术能力，以适应劳动力的市场化管理。计算机办公应用软件（Windows平台）丛书根据考试的标准和规范编写，书中大量范例和习题采用了计算机高新技术考试试题，力图通过学习本平台的教程，就能通过计算机办公应用（Windows平台）的考试。本书是办公软件应用（Windows平台）系列之一。全书共12章，主要包括基本操作、格式安排、数据保护与共享、制作图表、公式、名称和函数、合并计算、管理数据清单、规划求解以及使用数据透视表、假设分析、模拟和方案、分析工具、Access97数据库，最后在附录中介绍了Excel组件的安装。本书文字简洁、流畅，编排科学，各章均采用先讲解后小结并附习题的结构，对有一定Excel操作基础的学员应考有很高的参考价值。本书不但是劳动部授权的考点的培训教材，而且也可作为大专院校、技校、职高和社会各类培训班相关课程的教材。

本书是编者在《物理学难题集萃》（1993年第1版）的基础上重新编纂而成的。本书在内容结构上删去了原书的全部基本题，新增和扩充了大量的难题；在题目的难度和广度上有所拓展，加进了从某些科研项目简化出来的题目；在解题分析上，编者不仅用准确、精炼的物理语言揭示了难题的难点所在，对关键步骤作了细致的分析，而且提供了不少独辟蹊径的解题方法，若非编者长期从事物理教学及研究工作，并全身心投入国际物理奥林匹克竞赛及国内各种物理竞赛工作，是难以编成本书的。本书是一部约二百万字的，具有资料保存价值的巨著。 本书可供各类高等学校物理专业师生使用；对国内外研究生考试有选用参考价值；也可作中学各级物理竞赛的培训资料，以及中学物理教师的参考用书。

暂缺简介...

本书是根据教育部颁发的《三年制幼儿师范学校体育教学大纲》编写的幼师一年级学生《体育》教科书。本书力图全面贯彻并体现素质教育和健康第一的思想，反映教育改革的成果和社会发展的需要，易教易学，为充分发挥学生的主体作用和学习的积极性、创造性，提供了条件。体育课，一般多在运动场、体育馆里进行，而且师生都处于动态中，体育课本的使用，就与其他学科不同。应当怎样使用体育课本，提几点参考意见：（一）课前阅读与课后阅读体育课本是按运动项目编写的，对各部分教学内容的目标与要求、动作技术和要达到的标准都写的比较具体。但是，并不是按课时编写的。每堂体育课，体育老师要根据实际情况编写教案。课堂教学是按教案进行的。教材是师生上课的媒体，是教学的主要依据。通过课前与课后阅读，有助于加深对课堂教学的理解。必要时也可在课堂上使用，指导同学自己练习。（二）课本内容侧重于知识的学习和运用，具体动作要点和难点只做介绍课本中概述了各项教学内容的源与流和简要的技术原理。幼师三个年级的体育教材是按年级编写的，共三册，形成了较完整的知识体系。这些知识是幼师学生应具有的体育文化素养。具体的技术动作，只做了简要的提示，要结合体育课的练习，加深了解，并掌握练习的方法。（三）课本内容分正文和辅文正文用简练的文字，配以生动活泼的插图，突出了教学内容的重点和系统性，提示了必要的学习方法；辅文则介绍了有关的知识、文化背景、典故等。其中都尽可能联系幼儿园的体育实际。辅文只供阅读，不作为考核内容。（四）减轻负担，灵活使用课本课本只编写了必修的教学内容，没有编写选修的内容。对这些内容，要根据授课时数，有选择地使用，由体育教师制订具体的教学计划。

《民办教育的发展与规范》从“民办教育现状”、“民办教育研究的几个问题”、“办学主体多元化”、“校本管理”、“教学改革”、“教师队伍建设”、“办学水平评价”等8个方面研究了中国民办教育的发展问题。

三、大学生自我意识发展的主要特点大学生自我意识发展水平较高，渐趋稳定，但尚未完全成熟。有关研究资料表明，学生自我意识由低级水平向高级水平的发展有三个上升期，三个平稳期。上升幅度呈逐渐下降趋势，说明由儿童期向青年期的自我意识的发展越来越趋稳定。大学生自我意识发展已达到较高水平。这不仅从大学生自我意识总体得分和自我评价的得分高可以证明，而且从自我认识、自我体验、自我控制三者之间的关系比较协调，成为一个有机整体，也证明了大学生自我意识发展水平是比较高的。当然这并不意味着大学生自我意识已成熟、完善。例如，在理想我和现实我、个体我和社会我等方面还存在着矛盾。（一）大学生自我认识的主要特点 1．自我认识更具主动性青年跨人大学的校门，一些十分紧迫的问题便摆在面前，这就是：我是一个什么样的人？我为什么是一个这样的人？我可能和应该成为怎样的人？我的条件和前途如何？我一生已经做了些什么？还能做些什么？这些问题的解答都涉及大学生的自我认识问题。大学生们总是十分感兴趣而又急迫地思考着这些问题，强烈地期待着一个满意的或比较满意的答案。自我认识的迫切性在少年期已有明显的表现。但是大学生自我认识更具有主动性和自觉性，并具有更高的水平。他们往往主动地把自己与周围的同学和老师作比较来认识自己、评价自己。他们往往主动地参照教材、报刊、杂志、文学作品中的学者、专家、政治家、英雄模范人物和优秀教师，力图将社会的期望内化为自我的品质，并对自己作出评价。 2．自我评价更客观个人的自我评价在多大程度上是客观的，是与个人的实际情况相符合的？随着年龄的增长，这种特性是怎样变化的？由于认识对象的不同以及自我评价的方法的不同，很难检验自我评价是否符合实际情况以及符合的程度如何。通常，可以用两种方法来检验自我评价的客观性。第一种方法是将个人自我认识中的抱负水平和活动的实际结果（如体育成绩、学习分数、测验得分、科研成果等）进行比较，考察两者之间是否符合以及符合的程度。第二种方法是将个人的自我评价与他人（教师、家长、同学）对被考察对象的评价进行比较，考察两者之间是否符合以及符合的程度。研究表明，大学生自我评价与他人评价之间的相关都达到了显著水平。大学生由于生活经验的丰富，理论思维的提高，以及抱负水平的稳定，他们评定自己和别人时克服了片面性，能辩证地从各个侧面来分析自己、描述自己。既看到个人的优点，也看到个人的不足，立足于抓主要矛盾；既寄希望于未来，也注意现实的具体状况，能综合过去、现在与未来评价自我。但大学生自我评价能力的发展亦存在着不平衡性，部分学生自我评价过高，也有的学生自我评价过低。 3．自我形象结构的变化大学生自我形象的认知比高中生有了明显的变化，主要表现为：①大学生自我形象的丰富性。一般来说，大学生能从更多的角度、更多的层次对自己进行观察、想象、评价，确定自己的形象。②大学生自我形象的完整性。青少年都很重视自己的身体和外表，但是，随着年龄的增长，对外表的操心通常都会减少。青年大学生对自己的外表仍是相当重视的，但与此同时，他们也很重视“我”的另一些特征，如智力、才能、意志、性格、活动的成绩、交往能力等。这说明大学生的自我形象具有完整性。③大学生自我形象更具概括性。中学生对自我形象的描述往往是具体的，依据的是自己的局部特征，而大学生的概括能力显然要胜出一筹。同样是描述自己的身份，中学生常用“我是中学生”、“我是中国人”这样的语句，而大学生则喜欢用“炎黄子孙”、“龙的传人”、“新时代的开拓者”等。④大学生自我形象更具稳定性。自我形象的稳定性，基本上同价值观的稳定性一样，是随着年龄的增长而增长的。研究表明，成年人比青少年和儿童对自己形象的叙述更合乎情理。成年人的自我形象更少受偶然因素的影响，少年时期和青年前期的自我往往会发生急剧的变化，属于青年中期的大学生的自我评价的稳定性仍不及成年人，有时也会因偶然的因素而发生急剧的变化。此外，形成自己形象的那些个性特征的稳定程度，在不同个体身上其表现也各不相同。 （二）大学生自我体验的主要特点 1．自我体验的敏感性大学生的自我体验比较敏感，凡涉及“我”的事物都会引起他们的兴趣，与“我”相关的事物也往往能诱发连锁反应。大学生尤为关注自己在别人心目中的形象与地位，关心别人对自己的意见和看法。有时别人无意间的一句问话会在他们的心头掀起轩然大波，他们会对此琢磨半天，回味半晌。有时他们还会由此及彼，引发一连串的联想。 2．自我体验的丰富性和波动性大学生的自我情感体验比较丰富。有肯定的和否定的体验（喜欢自己还是讨厌自己、满意自己还是不满意自己等），积极的和消极的体验（喜悦还是忧虑、趣味无穷还是乏味无聊等），以及紧张和轻松、敏感和迟钝等体验。在这些丰富的体验中，大学生自我体验的情绪、情感基调是积极的、健康的。在自我体验方面，男生比女生更有自信心，更富有活力，但容易急躁；女生则更热情，更迫切地要求取得成功，内心舒畅感更明显，但容易发愁。处于青年中期的大学生，其自我体验仍有一定程度的波动性。比如，在取得成绩时，容易产生积极、肯定的情感体验，甚至骄傲自满，忘乎所以；而遇到挫折时，就容易产生消极、否定的情感体验，甚至自暴自弃，悲观失望。 3．大学生的自尊心明显增强多数大学生具有较高的自尊心，表现为自尊的需要十分强烈，好胜、不甘落后，要求他人尊重。这是因为他们在自我认识、自我评价的基础上，逐步认识到自己存在的价值、自己的地位和作用、自己的义务和责任、自我的真正含义、自己的“惟一性”和“独立性”。同时，独立性的发展使他们强烈需要肯定自己、保护自己、发展自己。另一方面，自尊的情感反应强烈。如果他们取得了成就，就会由衷地喜悦。如果发生了挫折，他们也会久久思索，难以平静。遇到真诚的赞扬、尊重，他们会更加激动而更愿积极向上。诚恳的善意的批评，会使他们倍感内疚；而不负责任的嘲笑、议论，或遭到忽视、误解或轻蔑，则极易使他们难以忍受，甚至愤怒和反抗。值得注意的是，也有少数大学生存在着自卑感，如不及时克服，一旦习惯化、巩固化以后，就会造成性格上的缺陷，严重的会产生自暴自弃的后果。 ……

“九五”国家级重点课题“面向21世纪我国中小学教师队伍建设研究”子课题“教师教学艺术研究”：郭味纯（1951～），理学硕士，深圳宝安高级中学数学科组长，合著出版《中学数学教育学引论》，著有《初中数学解题训练艺术》。本书采用初中数学实例，大部分例题、习题选自全国各省市中考优秀题例及少量竞赛题等。本书是《课堂教学艺术丛书》之一。《课堂教学艺术丛书》就是从老师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、练习设计艺术、课堂结尾艺术等方面，专题进行研讨，一共20余册，集中研究课堂教学

1986年，我社受国家教委有关部门的委托，根据国制订的《二年制师范专科学校八个专业教学计划》的要省、市、自治区教委合作，共同组织编写了全国高等师材 20余种 ；同时与华东六省教委密切协作 ，编写了能师专教学和科研水平的、适应经济建设较为发达地区要的教材40余种。从此，师专拥有了比较符合自己培和教学要求而自成系统的教材。实践证明，师专教材师专教学水平，保证师专教学质量起到了重要作用。

《现代教育技术学》共分十章，主要讲述现代教育技术的基本概念、信息技术与教育技术；教学媒体的特点，教学资源，教学软件的制作，教学媒体的实验操作，教学评价的内容，以及教学技能和教育科研的方法，最后，阐述了现代教育技术的管理原则和方法等。