随着高中新课程改革的深入和扩大，高中教师迫切需要从新课标理念的灌输向具体的教学指导转变。本套书正是根据这一转变，遵循“教师在教学中需要什么，我们就提供什么”的原则，设有课标解读、教学导航、背景扫描、精彩片段、探索研究、好题推荐及课例展示等7个栏目，突破了传统意义上的教学参考书，成为一种教学资源的汇编和教育方式方法的指引。本套书按照《课程标准》设定的“内容模块”编写，既打破了新课标各个版本教材的限制，又综合了各个版本教材的内容，做到通用且好用。《高中新课程教学策略与备课指南：数学（必修4）》的编写建构在实施新课程的教学和教研基础之上，注重实用性和可操作性，由来自广东、江苏、福建等早期进入高中新课程实验省份的各个相关学科的优秀教师完成。本套书共有语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、思想政治9种，可供高中各科教师使用，是高中教师必备的教学参考用书，也可作为高中新课程教师培训用书。

《寻求教育创新的实践：首都师范大学教学质量与教学改革研究文集2》所收录的，是首都师范大学一部分教师在开展“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中进行思考、探索和建设的成果，涉及人才培养、专业建设、课程改革和教师教育等多个领域，集中体现了首都师范大学教师在理论联系实际基础上对大学教育实践的群体性思考。特别是，因知识结构、问题视角、教学体验的不同，大家对教育创新的体会也各有理解。这些扎根于真诚探索、独特思考的思想成果，对我们不断完善高等教育创新实践具有很好的参考价值。其中主要围绕人才培养模式改革、专业建设以及本科课程的教学改革作了广泛而必要的思考与讨论。它们不仅理性地记录了最近一个时期首都师范大学广大教师为提高教学水平、人才培养质量而进行的多侧面、多层次探索，也具体浓缩了全校教师积极寻求教育创新的广泛实践。

本书为“校本管理研究丛书”之一。全书共七章，主要介绍了校本激励的基础理论，教师激励，学生学习积极性的激发和人格成长，校长激励：学校领导效能的提升，文化的推动作用：学校文化的构建，学校人员的挫折与压力管理等内容。

随着高中新课程改革的深入和扩大，高中教师迫切需要从新课标理念的灌输向具体的教学指导转变。本套书正是根据这一转变，遵循“教师在教学中需要什么，我们就提供什么”的原则，设有课标解读、教学导航、背景扫描、精彩片段、探索研究、好题推荐及课例展示7个栏目，突破了传统意义上的教学参考书，成为一种教学资源的汇编和教育方式方法的指引。本套书按照《课程标准》设定的“内容模块”编写，既打破了新课标各个版本教材的限制，又综合了各个版本教材的内容，做到通用且好用。本书的编写建构在实施新课程的教学和教研基础之上，注重实用性和可操作性，由来自广东、江苏、福建等早期进入高中新课程实验省份的各个相关学科的优秀教师完成。本套书共有语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物与思想政治9种，可供高中各科教师使用，是高中教师必备的教学参考用书，也可作为高中新课程教师培训用书。

为了使学生在课后更好地巩固所学知识，保持对英语的学习兴趣，我社特聘请了国内外著名的英语教材编写专家和有较高科研水平和丰富实践经验的特级教师和教研员编写了与新标准教材三年级起点学生用书配套使用的《英语课堂活动与课后评价》。“课堂活动”部分是与学生用书配套使用的课堂活动用书，与课堂教学密切相关，可以在课堂上使用，用于开展教学内容的学习、巩固和评价。“课后评价“部分主要用于学生课后复习和自评使用。本部分紧密结合学生用书中所学内容，难度有所提高。题型多样、生动活泼，有利于进一步提高学生对英语的学习兴趣。

为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的有关精神，教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程教材体系。2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，下发了义务教育全日制学校语文等18科课程标准（实验稿）。根据课程标准编写的实验教材已有部分经全国中小学教材审定委员会审定通过，于2001年9月进入全国基础教育课程改革实验区进行实验，2002年至2003年逐步扩大试验范围，全国将于2005年全部进入课程改革实验。在这场漫卷全国基础教育的课程改革浪潮中，作为全国优秀出版社的浙江人民美术出版社和具有得天独厚学术优势的中央美术学院，决心立足国内美术教育的现状，在秉承我国优秀文化传统和吸取国外先进美术教育理念的基础上，经教育部批准，联合编写一套新的九年义务教育课程标准实验教材，为提高我国义务教育中的美术教育质量作出应有的贡献。

《幼儿智慧活动课程·教师用书：语言·社会·艺术（小班）（下册）》以形成幼儿幸福人生和提升未来生活品质所需要的“自我智慧”“自然智慧”和“社会智慧”为目标和建构纬度，指向幼儿积极的生存和成长，提升幼儿的综合素质，是具有时代性的新课程。

幼小衔接是一个特殊的教育阶段，也是广大家长特别关注的一个教育阶段，它的特殊性集中体现为任务的特殊性，即为入小学作准备。因此，理性地认识为入小学作准备对于设计幼小衔接课程具有重要的指导意义。本课程坚持以领域为主线、以话题为辅助的课程设计路线，充分贯彻了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”在课程开发过程中，编者既坚持课程的领域导向，注重完整地保持各领域的系统性，又关注不同领域间的相互渗透，积极寻求五大领域教育之间的联系和融合。

《中学教师教学的策略与技巧》旨在阐述如何通过自我评价过程，采取相应的措施来培养优秀的中学教师。尽管《中学教师教学的策略与技巧》是一本教学方法的辅助资料，但其主要目的是指导教师在课堂教学实践中切实提高教学水平。《中学教师教学的策略与技巧》第一章概括阐述了怎样借助自我评价过程来提高教学水平；第二章介绍了提高教学水平的各种方法和策略。每一章中包含很多小节，每一小节都有小标题，提示读者该节的内容，同时提示读者《中学教师教学的策略与技巧》中其他哪些小节与本节内容相关，便于读者搜索相关信息。《中学教师教学的策略与技巧》提供的应对策略可以切实帮助读者设定教学目标，以解决教学中遇到的各种实际问题。

家庭教育学是理论的，家庭教育的操作是实践的，家庭教育的一切理论最终都应该落实到实践上，也就是临床上。正是从这个理念出发，本书试图把理论与实践有机的结合起来，从家庭教育临床的是什么、为什么、怎么办的角度展开理论和操作的问题。视角新颖，内容全面，不仅涉及了一般家庭教育理论著作很少或从未涉及的性教育、理财、亲职等一系列内容，还进行了家庭教育理论体系的探讨。是广大家长、教育学、心理学专业学生、教师和教育研究人员了解家庭教育临床学的必要读物。