《高中英语教师科研入门》是以初涉高中英语研究的广大一线高中英语老师为主要对象编写的，也可供对高中英语教研有兴趣的其他读者参考。二、《高中英语教师科研入门》分为上、中、下三篇：上篇为“方法篇”：用尽可能浅白有趣的语言，讲述研究的一般程序、方法等。仿佛是开设了一个关于高中英语科研的“百家讲坛”。中篇为“读书篇”：介绍适合一线教师尤其是高中英语老师阅读的教育书籍。仿佛是给出了一部高中英语教师专用的‘‘书目答问”。下篇为“论文篇”：阐述了具体的研究解题及相关思路。仿佛是编撰一本精心打造的“例题精讲”。各篇既相互联系又互相独立，可按顺序通读也可分开使用。具体情况可参阅各篇说明。本书所征引的文献，人体为2007年以后的文献。2007年新课标卷出现，标志着新课改、新高考进入了一个新的阶段。但好书、好文也不受其限。

《中小学教师科研入门丛书：初中数学教师科研入门》分为上、中、下三篇：上篇为“方法篇”：用尽可能浅白有趣的语言，讲述研究的一般程序、方法等。仿佛是开设了一个关于高中英语科研的“百家讲坛”。中篇为“读书篇”：介绍适合一线教师尤其是高中英语老师阅读的教育书籍。仿佛是给出了一部高中英语教师专用的“书目答问”。下篇为“论文篇”：阐述了具体的研究解题及相关思路。仿佛是编撰一本精心打造的“例题精讲”。各篇既相互联系又互相独立，可按顺序通读也可分开使用。具体情况可参阅各篇说明。《中小学教师科研入门丛书：初中数学教师科研入门》所征引的文献，人体为2007年以后的文献。2007年新课标卷出现，标志着新课改、新高考进入了一个新的阶段。但好书、好文也不受其限。

《中小学教师科研入门丛书：高中数学教师科研入门》分为上、中、下三篇：上篇为“方法篇”：用尽可能浅白有趣的语言，讲述研究的一般程序、方法等。仿佛是开设了一个关于高中英语科研的“百家讲坛”。中篇为“读书篇”：介绍适合一线教师尤其是高中英语老师阅读的教育书籍。仿佛是给出了一部高中英语教师专用的“书目答问”。下篇为“论文篇”：阐述了具体的研究解题及相关思路。仿佛是编撰一本精心打造的“例题精讲”。各篇既相互联系又互相独立，可按顺序通读也可分开使用。具体情况可参阅各篇说明。《中小学教师科研入门丛书：高中数学教师科研入门》所征引的文献，人体为2007年以后的文献。2007年新课标卷出现，标志着新课改、新高考进入了一个新的阶段。但好书、好文也不受其限。

《中小学教师科研入门丛书：初中语文教师科研入门》是以初涉初中语文研究的广大一线初中语文教师为主要对象编写的，也可供对初中语文教学感兴趣的其他读者参考。《中小学教师科研入门丛书：初中语文教师科研入门》分为上、中、下三篇：上篇为“方法篇”，用尽可能浅白有趣的语言，讲述研究的一般程序、方法等。仿佛是开设了一个关于初中语文科研的“百家讲坛”。中篇为“读书篇”，介绍了适合一线教师尤其是初中语文老师阅读的教育书籍。仿佛是给出了一部初中语文教师专用的“书目答问”。下篇为“论文篇”，阐述了具体的研究课题及相关思路。仿佛是编撰了一本精心打造的“例题精讲”。各篇既相互联系又互相独立，可按顺序通读也可分开使用。具体情况可参阅各篇说明。《中小学教师科研入门丛书：初中语文教师科研入门》所征引的文献，大体为2007年以后，2007年新课标卷的出现，标志着新课改、新高考进入了一个新的阶段。但好书、好文也不受其限。

《现代教育技术与高中化学教学》是“现代教育技术在高中学科教学中的应用资源包”中的高中化学分册。教材依据（中小学教师教育技术能力标准（试行）），参照中小学教师教育技术能力考纲初级版和中级版的相关要求，系统地讲解了现代教育技术在高中化学学科教学中应用问題。全书分为准备篇、备课篇、教学篇、评价篇和发展篇。准备篇主要介绍本课程的特点与学习要求，以及高中化学课程改革与现代教育技术的基本知识；备课篇主要介绍课堂教学和研究性学习教学设计的过程与方法、多媒体课件制作方法；教学篇主要介绍两种常用的教学环境——多媒体教室和网络教室，以及在这两种环境下开展高中化学阅读、写作教学的方法与策略，并提供了相关案例；评价篇主要介绍计算机辅助测试、电子档案袋、量规等现代评价工具的设计与使用；发展篇主要介绍面向信息化的教师专业发展途径与方法，其中重点介绍了行动研究法和博客的使用。配套光盘中，提供与书中案例相对应的完整课例视频、软件教程、多媒体资源等内容，为教师使用《现代教育技术与高中化学教学》进行自学或开展教师培训提供支持。《现代教育技术与高中化学教学》可作为中小学教师继续教育培训教材或师范生教育技术能力培训教材，也可作为教育信息化研究人员、教师教育工作者和教育技术工作者的参考教材。

《优秀教师的30本案头书》，本书讲述著名教育专家高万祥为教师们推荐了30本必读的书，这些书涉及哲学、人物传记以及文化等类别，可以说，可以极大的开阔教师的视野，促进教师的阅读。

大学教师评价制度是现代大学教师人事制度的灵魂。大学教师绩效评价的根本目的，就是要按照以人为本和促进学术发展的理念，通过科学的遵循绩效评价原则，有效运用评价模式、技术、方法、手段，使教师的评价过程与结果和教师聘用聘任、薪酬分配、培养培训等人事管理环节有效衔接起来，通过绩效评价的导向作用和管理功能，实现教师人才资源的合理配置，从而在保障大学组织目标实现的同时，促进大学教师的专业发展、自主发展、全面发展。由于大学教师职业的属性与劳动特点，决定了大学教师绩效评价是一项十分复杂的工作，特别是基于激励理论原理和促进教师自主发展的需求，建立一个符合现代大学教学科研规律和教师成长规律，体现大学办学特色与管理实际的绩效评价制度就变得相当艰巨。多年来，学术界比较重视大学教师绩效评价领域的研究，但总的来看，无论是研究的广度和深度都比较欠缺，多数的研究集中在一般性、普遍性问题，专题研究、专项研究不足，国际比较研究的水平不高，实证性研究还有待加强，研究显得零散、单一，缺乏系统性、普适性的研究。《大学教师绩效评价研究：基于教师自主发展的探索》（作者王光彦）主要围绕基于教师自主发展的大学教师绩效评价进行了全面系统的研究，《大学教师绩效评价研究：基于教师自主发展的探索》共分为六大部分。

《微格教学与微格教研（第2版）》，本书为高等院校师范类专业教材。主要内容是：教学理论概要、主要的教学技能、教学的评价、微格教学研究等等。

课程是幼儿园教育的核心，也是近年来学前教育理论和实践界关注的热点问题。《学前课程与幸福童年》是作者近十年在幼儿园课程领域研究的主要成果，内容包括幼儿园课程的基本立场、幼儿园课程的组织、幼儿园课程资源、幼儿园课程的实施、幼儿园课程与教师和家长、托幼一体化课程、幼儿园园本课程建设、幼儿园课程评价、幼儿园课程文化建设、幼儿园课程现象透视等几个方面，对幼儿园课程理论和实践工作者都有较强的指导和借鉴意义。

本书是一部理论与实践相结合的幼儿教育研究专著，对幼儿园教育评价进行了较全面的行动研究，主要包括幼儿发展评价、教师发展评价和教育质量评价等内容。作为行动研究，研究者的目标必然着力于寻求改进实践，为教育评价实践“应当做什么”和“怎么做”作出合理性的解答。作者及其团队基于多所幼儿园的教育行动研究，以其研究问题为中心，本着务实的态度和科学的精神，系统而又合理地建构了一整套极具实效性和可操作性的评价过程与策略，为幼儿园教育评价的实践提供了理性的指导和具体化的操作策略。